論幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培育

林莉

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進，對于幼兒創(chuàng)造力的培育受到人們的廣泛關(guān)注，如何通過美術(shù)教育對幼兒的創(chuàng)造力進行有效的培育，成為幼兒教師教學工作的重點。教師要具體根據(jù)幼兒的特點，開展有針對性的教學策略，在美術(shù)教育中，加強對于培育幼兒創(chuàng)造力的重視，擺正自己的教學觀念，切實提高幼兒的創(chuàng)造力。本文通過對幼兒的創(chuàng)造力培育現(xiàn)狀進行分析，提出利用美術(shù)教育培育幼兒創(chuàng)造力的策略，希望對促進幼兒創(chuàng)造力的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;幼兒創(chuàng)造力;培育

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-239

引言

現(xiàn)代社會高速發(fā)展，對于人才的創(chuàng)造力的素質(zhì)要求越來越高，因此在幼兒時期通過美術(shù)教育對幼兒創(chuàng)造力進行有效的培育，也是促使幼兒成才的關(guān)鍵。以前幼兒的美術(shù)教學知識照貓畫虎，沒有形成幼兒自己的獨特見解，作品也是大同小異，無法達到提升幼兒創(chuàng)造力的目的。這也不利于素質(zhì)教育的推進和社會快速發(fā)展的需求，在美術(shù)教育中，教師要及時改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓幼兒大膽的創(chuàng)作。給幼兒表達自己想法的機會和空間，以促進幼兒創(chuàng)造力的提升。

一、幼兒創(chuàng)造力培育現(xiàn)狀分析

在幼兒園美術(shù)教育的過程中，幼兒的表現(xiàn)差異很大，有的善于聯(lián)想和學習，有的按部就班、循規(guī)蹈矩的進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這種方式對于幼兒創(chuàng)造力的培育是極為不利的。但是在實際的教學過程中，教師往往喜歡聽話的幼兒，能夠按照教師的指示和要求開展美術(shù)教育，但是僅僅是依葫蘆畫瓢，沒有有效提升自己的創(chuàng)造力，這對于幼兒的綜合素質(zhì)的提升是極為不利的。隨著時間的流逝，幼兒也只會模仿和練習，無法形成自己獨特的思維和想法，不利于幼兒創(chuàng)造力的培育。此外，幼兒的生活經(jīng)驗較為缺乏且涉世不深，無法根據(jù)教師的提示進行有效的聯(lián)想，造成創(chuàng)造力思維培育的困境。針對這些問題，教師要積極研究解決策略，以培育幼兒創(chuàng)造力為目的，有效開展美術(shù)教育的教學，促進幼兒整體的進步。同時目前影響幼兒創(chuàng)造力培育的因素還包括教師一味地糾錯，幼兒在進行美術(shù)教育時，難免會出現(xiàn)一些錯誤，作為教師不能一味的盯著幼兒的錯誤看，要針對產(chǎn)生錯誤的原因進行科學的分析，進行適時的指導，幫助幼兒度過難關(guān)，有效提升幼兒的創(chuàng)造力。

二、利用美術(shù)教育培育幼兒創(chuàng)造力的策略

培育幼兒的想象力和創(chuàng)造力是幼兒美術(shù)教育的重要目標之一，在具體的教學過程中，教師要積極使用靈活多樣的方法來對幼兒的創(chuàng)造力進行培育。在培育幼兒想象力和創(chuàng)造力的過程中，美術(shù)教育是一種有效的形式，同時美術(shù)教育也是打開幼兒思維的一種方式。在進行美術(shù)教育教學時，教師需要對幼兒進行啟發(fā)，在學習過程中進行適當?shù)闹笇?，有效增加幼兒對?chuàng)造力的興趣，并拓寬幼兒的視野。

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的教育觀

首先，作為幼兒教師，必須正確認識幼兒創(chuàng)造力的培育，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的教學觀念，并從幼兒的角度真誠地看待幼兒的美術(shù)教育。其次要對幼兒創(chuàng)造力的美術(shù)教育進行適當?shù)墓膭?，可以有效增加幼兒對自身?chuàng)造力的信心，并增加對創(chuàng)造力學習的渴望，這反過來將有助于幼兒創(chuàng)造力的提高和發(fā)展。因此在美術(shù)教育中，教師不能強迫幼兒作品統(tǒng)一，讓幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是培育創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教師要幼兒創(chuàng)造機會，在美術(shù)教育中，積極發(fā)揮幼兒自己的聰明才智，想象創(chuàng)作畫中是否還應(yīng)有其他一些東西，以此展開幼兒的創(chuàng)作思維，提高自己的創(chuàng)造力。

2.美術(shù)教育內(nèi)容要留給幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮的空間

教師要科學選擇創(chuàng)作內(nèi)容，使幼兒可以充分表現(xiàn)自己，這是培育創(chuàng)造力的先決條件。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出啟發(fā)性問題，鼓勵幼兒自主思考，并鼓勵幼兒積極表達自己的思想。例如，在進行花瓶美術(shù)教育之前，讓幼兒欣賞各種花瓶和圖案。在美術(shù)教育之前，觀察并提出問題，擴大幼兒的想象力，在這個過程中，教師不要限制幼兒，而是要給他們自由創(chuàng)作的機會。幼兒創(chuàng)作的花瓶有粗、細、高、矮等各種形式，還有一些是變形的花瓶，圖案的創(chuàng)作更加多樣化，為幼兒留出了創(chuàng)造空間。因此幼兒在不受任何限制的條件下進行創(chuàng)造力的培育，沒有對或錯、喜歡或不喜歡，使幼兒可以在有限的美術(shù)教育中發(fā)揮無限的想象力和創(chuàng)造力。

3.重視積累幼兒的生活經(jīng)驗

藝術(shù)源于生活又高于生活，因此增加幼兒生活經(jīng)驗的積累對于培育幼兒的創(chuàng)造力也是極為重要的。幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，思維才更豐富和活躍，創(chuàng)造藝術(shù)的材料就越豐富，才能對培育創(chuàng)造力更加積極有效，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。在此期間，教師應(yīng)和幼兒家長積極合作，因為生活中的經(jīng)歷大多是由家長提供給幼兒的，幼兒園以外的生活大多由家長指導。因此豐富幼兒的經(jīng)歷，家長的作用不容忽視，教師要與家長積極配合，形成統(tǒng)一的培育模式，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，提高生活感悟。在這個過程中，幼兒在幼兒園以外的生活經(jīng)驗得到了豐富，將為幼兒帶來更多的滿足感，并且擴大了他們的想象空間，從而使幼兒能夠有效提高他們的創(chuàng)造力。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下幼兒創(chuàng)造力的培育，幼兒園教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢，發(fā)揮幼兒的學習主動性，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升，達到素質(zhì)教育的目的，提升幼兒的綜合素質(zhì)與水平。同時教師也要與幼兒家長保持有效的溝通，對幼兒進行全天候的教育，有效提升幼兒的創(chuàng)造力，滿足當下社會對于創(chuàng)造力高素質(zhì)人才的需求，實現(xiàn)教育教學模式的改革目標。同時教師也要減少對幼兒創(chuàng)造力和想象力創(chuàng)作過程的干預(yù)，不能要求創(chuàng)作形式的統(tǒng)一性，要允許幼兒獨立自主的創(chuàng)作，以提高幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻

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