低結構材料在幼兒園區(qū)域活動的投放策略研究

劉靜　周艷麗

摘要：材料是幼兒學習和探索的重要橋梁。在幼兒園區(qū)域活動建構過程中，材料的投放的選擇能夠較好地激發(fā)學生幼兒參與活動的興趣，在活動中得到成長。而低結構材料是一種貼近自然、經濟實惠、一物多用、富有變化的課程資源。在幼兒園區(qū)域活動投放和運用低結構材料是符合幼兒的天性和幼兒發(fā)展的需要，同時也是符合幼兒園開展親近自然、直接感知、實際操作和親身體驗的學習方式相符合。文章分析了低結構材料的特點，著重探討低結構材料在幼兒園區(qū)域活動的投放策略。

關鍵詞：低結構材料;幼兒園區(qū)域活動;投放策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-191

一、低結構材料的特點分析

1.經濟實惠

相較于高結構材料而言，低結構材料更加經濟實惠，貼近自然。對于兒童來說玩具不一定需要花錢，但是對于兒童而言要具有一定的意義。在實際游戲中，一根木棍、木板等都可以是作為玩具的材料，這些材料都可以作為幼兒玩具材料，即經濟實惠，又貼近幼兒的實際生活。低結構材料主要包括自然類、生活類、玩具類。其中自然類的低結構材料是大自然給予我們的財富，一樹一葉等可以就地取材同時激發(fā)了幼兒親近自然、愛護自然的心理;生活類的低結構材料貼近幼兒的實際生活，比如說紙盒、瓶子、罐子等都可以作為低結構的材料，這一部分的材料符合幼兒的認知，使得幼兒能夠更好地接收;玩具類的低結構材料，主要是來自于市場中，這一類的材料比較豐富多樣，而且價格相對優(yōu)惠。由此，無論是怎樣的低結構材料都具有價格優(yōu)惠的特點。

2.一物多用

低結構的材料變化較大，可以一物多用，具有較強的可塑性。就比如“串珠”，幼兒常常使用串珠穿手鏈或者是項鏈，作為串珠的材料就可以用其他的物品進行替代，比如糖果、珍珠等。這就說明，低結構材料大多都沒有固定的用處，往往可以在幼兒直接感知物體特征的過程中，進行靈活地體、替代，進而體現(xiàn)出的低結構材料一物多用、富有變化的特征。

3.便于組合

低結構的材料的用途不固定、結構比較單一，幼兒在實際操作的過程中，可以將低結構的材料進行自由的組合。如，以串珠為例，串珠可以跟，木棒結構，也可以是跟一條線結合，也可以跟很多條線結合，不同的結合、組合都可以變成不同的東西，進而發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使得幼兒得到更好的提升。

二、低結構材料在幼兒園區(qū)域活動中的投放策略研究

1.運用低結構材料開展不同類型的區(qū)域活動

在開展區(qū)域活動的時候，教師往往會為幼兒創(chuàng)設相應的環(huán)境，提供一定的材料，在這樣的環(huán)境中，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料和同伴的互動。但是在現(xiàn)有的情況下與活動中的材料環(huán)境地存在著教師一定的教育目的，并且某些低結構材料不適用教師開展相應的活動。因此，在活動的創(chuàng)設過程中，教師可以降低結構的材料，用于開展不同類型的區(qū)域活動。比如說要鍛煉幼兒的小肌肉動作，或者是發(fā)展幼兒手眼協(xié)調能力，教師就可以引導幼兒在生活區(qū)中進行串珠子或者練習扣扣子等多樣的活動，將低結構的材料要實際生活結合起來，使得這些材料在各種環(huán)境中都能被用到，既能發(fā)揮其材料的優(yōu)勢，又能提升幼兒的發(fā)展。

2.投放豐富多樣的材料

在幼兒的區(qū)域活動開展的時候要投放豐富多樣的低結構材料，使得區(qū)域化活動的人性化體現(xiàn)出來。由此，教師師可以為幼兒創(chuàng)設可選擇性、多層次地豐富多樣的環(huán)境，使得幼兒與自身的特點相符合的環(huán)境進行接觸，使得幼兒能夠針對心目中的形象記憶構建。比如說在中班開展活動的時候，就可以讓幼兒采用多種材料將各種各樣的花制作出來的，然后讓幼兒以“花兒為什么這樣紅”開展主題想象活動，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能夠極大地豐富幼兒的想象能力。

3.注重活動區(qū)域的情景

對于心理活動情緒性極大的小班幼兒來說，富有游戲情境的數學活動區(qū)是激發(fā)他們學習興趣的催化劑。也就是說，為幼兒提供的材料要基于一定情境，把幼兒的操作體驗和情境緊密聯(lián)系在一起。低結構的材料更是需要教師根據游戲的情景進行選擇和投放，使得教學活動中能夠多運用的低結構的材料，用最簡單的材料，通過幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對于這些材料進行創(chuàng)造。比如在“認識5的數量”時，讓幼兒用印章印5根骨頭、5條小魚、5個蘿卜等送給小狗、小貓、小兔吃;學習排序時，請幼兒按顏色、大小或形狀有規(guī)律地穿項鏈送給娃娃家的娃娃戴;學習分類時，請幼兒“幫媽媽理衣服”“幫小樹葉找媽媽”……在情境中，使得幼兒好動的天性得以充分釋放，還獲得了相關的學習經驗。

結語：

總之，低結構材料與高結構材料相比具有較好的可塑性、一物多用性、經濟實惠性等，教師在實際的投放和運用中，要重視操作材料的投放，所放置的材料要體現(xiàn)近期目標，并具有明確的指向性，要依據幼兒的不同認知水平和心理發(fā)展水平，同時，低結構的材料要能夠體現(xiàn)出不同的層次感，滿足不同幼兒的發(fā)展，使得幼兒能夠在學習中得到全面綜合的發(fā)展。

參考文獻

[1] 雷曉瑞. 低結構材料在幼兒園區(qū)域活動的投放策略研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（009）：P.2-3.

[2] 薛夢吟. 幼兒園區(qū)域活動中低結構材料的投放策略探析[J]. 新課程（上）， 2017.