有效自主學(xué)習(xí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

黃天津

摘要：自主學(xué)習(xí)并不是要讓學(xué)生完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)χR開展有效探究，進(jìn)而增強(qiáng)對知識的理解和掌握，而且在這個過程中學(xué)生的各項(xiàng)能力還可得到顯著增強(qiáng)。這就要求廣大小學(xué)語文教師必須正確看待自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合起來，以此促進(jìn)學(xué)生和小學(xué)語文教學(xué)的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;提升教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-139

引言

對學(xué)生能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在表面，而是要進(jìn)行實(shí)際、明確、細(xì)致的要求。想要對小學(xué)語文課堂上自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探索和實(shí)踐，就要在日常的語文教學(xué)中給學(xué)生傳輸正確、積極的思想意識，使他們感受到自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性。學(xué)生積極投入到自學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于加強(qiáng)生生之間、師生之間的良性互動，是對小學(xué)語文教學(xué)的高級探索和實(shí)踐。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠帶動學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生在不依賴父母、教師的前提下也可以將自己能解決的問題自主解決，將自我能夠消化的知識進(jìn)行有效消化，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。更重要的是，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，可以從側(cè)面提高小學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生從小便養(yǎng)成自主意識，在其遇到困難時，第一意識進(jìn)行自我解決，盡力嘗試過后解決不了才會去求助他人。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，擺脫教師“投喂式”教學(xué)下帶來的弊端，更能夠?yàn)樾W(xué)生今后個人獨(dú)立發(fā)展、獨(dú)立成長打下良好的基礎(chǔ)，推動小學(xué)生全面健康成長。

二、自主學(xué)習(xí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略

（一）“輕松化”課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要注重營造自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主角”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。比如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，教師可以在開展教學(xué)前，通過提問的方式，為后續(xù)開展教學(xué)做好鋪墊：“平時在生活中遇到過哪些類型的小鳥？”“是否知道小鳥生存的環(huán)境是怎樣的？”“有沒有看過這方面的電視？”引導(dǎo)學(xué)生積極回答。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將文章結(jié)構(gòu)、生字詞梳理出來，然后開展深入講解，在課堂結(jié)束后留下口頭作業(yè)，讓學(xué)生課下進(jìn)行思考，多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！拜p松化”的課堂氛圍，可以有效提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性，讓學(xué)生愿意主動探索書本知識點(diǎn)，主動動腦思考。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮“輕松化”課堂氛圍的優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

（二）開展小組合作

在自主學(xué)習(xí)中，小組合作對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助，因此開展語文教學(xué)時可以通過合作引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在應(yīng)用合作之前有一點(diǎn)需要注意，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，但要平衡不同小組之間的能力，這樣才能促進(jìn)所有學(xué)生的共同提升。這就要求提前對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行了解，然后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，接下來就可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作開展自主學(xué)習(xí)。以《暮江吟》為例，在教學(xué)過程中，教師可以為各個小組布置以下任務(wù)：首先小組成員共同對《暮江吟》進(jìn)行朗讀，并且找出故事中的生字和生詞，隨后標(biāo)注出生詞的含義。其次，嘗試翻譯整首古詩，然后選擇自己最喜歡的一句，并對其進(jìn)行解釋。最后對《暮江吟》的創(chuàng)作背景進(jìn)行整理，嘗試總結(jié)《暮江吟》的思想情感。在學(xué)生開展小組合作的過程中，教師要繼續(xù)觀察，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的困難，分歧較大，無法統(tǒng)一建議時，要及時介入，以免導(dǎo)致小組合作無法順利進(jìn)行。

（三）打造游戲課堂，在游戲體驗(yàn)中豐富學(xué)生的知識體驗(yàn)

游戲是小學(xué)生范圍內(nèi)最受歡迎的活動形式。例如，在識字教學(xué)和字詞教學(xué)的過程中，因?yàn)槭切率谥R，內(nèi)容比較復(fù)雜和生澀難懂，大多數(shù)學(xué)生都提不起興趣，更不能保持長期的注意力。但是字詞學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的基本內(nèi)容，我們在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，如何將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效地帶動起來，關(guān)鍵就是教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行有針對性、方向性的引導(dǎo)，使得識字和字詞的學(xué)習(xí)變得有趣，使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，積極地投入時間和精力去探索，這時候就是我們引入游戲活動的最好時機(jī)。如學(xué)習(xí)古詩“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”時，里面涉及的蹤、蓑、釣對于學(xué)生而言都是生字，在練習(xí)寫字的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里進(jìn)行最大限度的記憶文字，最有效快捷的辦法就是開展字詞游戲，在游戲模式的驅(qū)動下，讓學(xué)生將大量的熱情投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而有效地提高詩詞和字詞學(xué)習(xí)的效果。

（四）通過培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，還可以促進(jìn)他們語文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成?；谶@個因素，老師在進(jìn)行語文教學(xué)時，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。例如，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行定期的查看，這樣能很好地督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師還可以定期舉行一些學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生形成多思考、多嘗試的習(xí)慣，給學(xué)生參與和嘗試的機(jī)會，這樣能提高學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，讓學(xué)生感受獨(dú)立思考帶來的樂趣，從而漸漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，有助于學(xué)生思考能力、探究能力的提升，因此，小學(xué)語文教師要將語文教學(xué)的內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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