“動作情境教學法”在英語教學中的嘗試運用

侯超　趙品依

摘要：小學教育是英語學科學習的啟蒙階段，小學英語學習的主要目標是激發(fā)學生的英語學習興趣。在小學英語的教學過程中，嘗試使用“動作情境教學法”，讓學生對英語學科學習產(chǎn)生興趣。本文論述了“動作情境教學法”的定義，作用，以及在英語教學中動作情境教學法的運用方法。

關鍵詞：小學;英語教學;動作情境教學法;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-386

一、“動作情境教學法”的概述

動作情境教學法，又叫環(huán)境動作反應法，就是在教師設計的預研項目，通過將整節(jié)課程的內(nèi)容設計成一個大環(huán)境，大情境，并加入手、腳、等身體部位的動作來學習語言的教學方法。它的特點是采用刺激-反應-強化的方式進行教學。小學生在學習英語的過程中，學習環(huán)境是非常重要的。英語是一門外語學習，小學生在無法理解英語學科學習意義的情況下，在英語學習上往往是疲憊不堪的。學生無法享受課堂，那么教師也很難積極的進行教學。所以，教師需要去尋找適合小學生積極學習英語的條件和方式，從而讓學生更加積極主動地融入英語學習，提高學生的英語水平?！皠幼髑榫辰虒W法”可以較好的解決這一問題，這一方法可以增加師生之間在英語課堂中的互動，激發(fā)學生學習英語的積極性，從而逐漸提高學生的英語學習能力。所以，“動作情境教學法”對教師的能力要求較高，需要教師創(chuàng)設不同的情境，增加學生全身的反應，在情境中加深對知識的理解，提高英語學習能力。

二、“動作情境教學法”在小學英語課堂中的具體運用方法

（一）利用教學內(nèi)容創(chuàng)設情境

在英語課程的學習中，無論采用什么樣的方法，都離不開本節(jié)課內(nèi)容上的學習，所以，教師在創(chuàng)設情境的過程中，應該與本節(jié)課的教學內(nèi)容相結合，熟知本節(jié)課的學習內(nèi)容和教學目標，這樣才能創(chuàng)設出有意義的情境，使動作情境教學發(fā)揮出作用，有更好的應用價值，從而提高本節(jié)課的教學質量，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如在進行小學三年級下冊新起點教材第二單元My School的教學的時候，教學重點應該是教學樓里各類教室和教具的名稱。教師就可以根據(jù)這些單詞進行情境創(chuàng)設。教師可以輔之以圖片或者PPT加強學生對情境的理解，更加身臨其境的進行英語學習。教師可以在教室中張貼圖書館體育館等地點的圖片，營造出整個校園的情境，帶領學生在這樣的情境下，學習本節(jié)課的重點內(nèi)容，加深學生的記憶。這樣既使教學內(nèi)容變得更加豐富，又能突出本節(jié)課重點的教學內(nèi)容，使課堂生動有趣。

（二）利用多媒體軟件創(chuàng)設情境

多媒體是現(xiàn)如今課堂教學過程中最重要的輔助工具，不僅方便，還能達到的非常多的效果。教師在進行英語教學情境創(chuàng)設的過程中，可以有效的借助多媒體的作用，結合教學內(nèi)容，豐富情境的創(chuàng)設。應用多媒體可以讓學生對英語學習更感興趣，音頻視頻等多媒體的應用能夠有效的刺激學生的聽覺感官和視覺感官，吸引學生學習的注意力，讓學生更加直觀的看到教學內(nèi)容，提高學生的理解能力，激發(fā)學生學習英語的欲望，讓學生覺得英語學習和現(xiàn)實生活之間存在巨大的聯(lián)系，提高學生的各項技能。

比如在小學六年級英語教材中對各種交通工具的表達進行學習的這一章節(jié)來說，教師就可以有效地利用多媒體來進行教學。不同的交通工具有不同的聲音，教師可以通過音頻和視頻的播放，為學生創(chuàng)設過馬路的動作情境，通過分辨馬路上不同交通工具經(jīng)過時的聲音，來判斷經(jīng)過的時哪一種交通工具，老師也會為學生講授不同交通工具的表達方式。利用多媒體創(chuàng)設的情境，從視覺和聽覺上都會讓學生感覺更加真實，學生對課堂的融入也越深，學生的注意力也就更加集中，教師對課堂的把控也就更加容易，教學效率也就逐漸在提高。

（三）利用游戲創(chuàng)設情境

在小學英語的教學過程中，游戲無疑是最能吸引學生注意力的活動。但是傳統(tǒng)的游逐漸不在符合當代孩子的心理。學生們從小接受的新鮮事物較多，只有不斷創(chuàng)新游戲方法才能更好地提高教學效率。教師在教學過程中，也可以選擇將游戲和情境相結合的方法，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設不同的動作情境，將游戲與不同的情境相結合，創(chuàng)建每節(jié)課獨一無二的情境，不會使孩子們感到枯燥，還更加輕松地完成了知識點的學習，達到了英語教學的目的。

例如，教師在復習有關職業(yè)的單詞時，可以利用角色扮演的游戲創(chuàng)設情境，模擬畢業(yè)后同學聚會的畫面，讓學生們利用簡單的英語單詞，描述自己的職業(yè)特點，讓學生們身臨其境，更加深刻的理解知識點，加強知識點的記憶，實現(xiàn)英語學習的目的。再比如教師在講解一些抽象的概念時，運用游戲創(chuàng)設情境進行教學，將知識變成學生可以看到的或者體驗到的知識。這樣可以簡化知識點的難度，將抽象的知識點直觀化，加強學生們的直觀感受，在英語情境下強化刺激，加深對知識點的理解和記憶程度。這樣英語教學不僅更加受學生們的喜愛，還能提高英語學習的效果。

三、結語

總而言之，想要更好的實現(xiàn)英語教學的目標，教師應結合教學內(nèi)容，運用多媒體或者游戲的手段，嘗試創(chuàng)設動作情境，提高學生對英語學習的興趣，加強學生對課堂中知識點的理解，讓學生能夠更加容易地接受，為今后的英語學習奠定良好的基礎。“動作情境教學法”有更強的直觀性互動性，加強對學生的刺激，提高他們的反應能力。所以教師在小學英語的教學中，應有效利用“動作情境教學法”開展教學，提高英語教學質量。