對小學低段數(shù)學作業(yè)設計的探析

黃玉銀

摘要：根據(jù)數(shù)學課程標準的指導和“雙減”政策的落實精神，小學數(shù)學作業(yè)設計應當充分遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律、堅持以學生為主體和因材施教的作業(yè)設計理念。作業(yè)不僅是教學環(huán)節(jié)中一項必不可少的重要內(nèi)容，也是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，本文主要針對改善當前小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀必要性、措施方式及理念展開探析。

關鍵詞：雙減政策;小學低段數(shù)學;作業(yè)設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-315

1 “雙減”政策下小學低段數(shù)學作業(yè)改善的必要性

隨著國家教育部穩(wěn)步推進“雙減”工作，小學數(shù)學教學將面臨重要的挑戰(zhàn)，對課堂教學質(zhì)量、作業(yè)設計與檢查以及校內(nèi)外活動課程的落實提出了更高更規(guī)范的要求。其中作業(yè)設計的合理有效性不僅能提高數(shù)學學習效率，也是保證課堂質(zhì)量的重要方式?！半p減”政策背景減輕了學生的學業(yè)負擔，提倡作業(yè)的高效性，保證學生休息時間，但是作業(yè)本身來說是有雙面影響的，作業(yè)設計合理得當能夠?qū)Ξ斕焖鶎W知識進行鞏固，還能激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，反之，會讓學生產(chǎn)生負面情緒和壓力，不利于學生的身心健康成長。

課程標準中指出：小學數(shù)學學習中培養(yǎng)的基本的數(shù)學素養(yǎng)和習慣，不僅掌握數(shù)學課程基礎知識、數(shù)感、運算能力等，也要體會到數(shù)學應用到實際生活中，理解現(xiàn)實生活中的意義，培養(yǎng)學生的邏輯思維和抽象思維，發(fā)展學生的數(shù)學學習熱情。因此教學中需要注意作業(yè)設計必要性，關注學生的作業(yè)學情。

2 小學低段數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀

2.1數(shù)學作業(yè)抽象性

在國內(nèi)小學數(shù)學作業(yè)中，部分老師比較注重學生的形象思維的發(fā)展，關注了學生形象直觀思維忽略抽象思維的培養(yǎng)，大量的心理學研究表明，小學低段學生在進入學校系統(tǒng)性學習時，已經(jīng)是抽象思維發(fā)展的初期了，根據(jù)這個小學生的心理及思維發(fā)展特點，數(shù)學課程作業(yè)中應當適當引導學生的抽象性思維，使學生的具體形象思維過渡到抽象思維過程有循序漸進的理念在其中，避免在高段數(shù)學接觸時產(chǎn)生抵觸心理。如在一年級數(shù)學20以內(nèi)的加減法運算解決問題時，就是直觀的將小棒的整理過程轉(zhuǎn)換成數(shù)學算式或者將人數(shù)個數(shù)總和等生活實際問題轉(zhuǎn)換成列式計算等，都蘊含將具體形象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學抽象性具體形式，因此在作業(yè)的這部分內(nèi)容需要注意到學生作業(yè)抽象思維性的培養(yǎng)。

2.2小學數(shù)學作業(yè)單調(diào)性

一般情況下，小學數(shù)學教師會根據(jù)學生的錯題和對教學內(nèi)容的理解，布置大量重復和鞏固類型的作業(yè)，鼓勵學生速度完成，并且許多學校推崇作業(yè)的“題海戰(zhàn)術”，大量單調(diào)重復機械的作業(yè)不僅剝奪了學生課余活動時間，也降低了學生數(shù)學課程學習的積極性，還有可能產(chǎn)生對數(shù)學課程的厭倦心理。因此當下的作業(yè)設計需要遵循學生“樂學”的心理特點，適量提升作業(yè)創(chuàng)新性，避免作業(yè)重復單調(diào)性。

2.3小學數(shù)學作業(yè)語言表達性

學生完成作業(yè)后質(zhì)量的反饋通常是檢驗知識是否掌握的重要指標，但是腦海里的思路落到紙上時，會出現(xiàn)失誤;并且很多學生能夠算出結(jié)果和列出算式，卻說不出算理和算式的緣由，這都說明學生的思路還不夠徹底清晰，而數(shù)學作業(yè)使用語言表達有助于學生及時調(diào)整理清思路再下筆。課標也指出：“在解決問題和探究性的數(shù)學活動中，發(fā)展合理推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法?！睂W生在表達自己的想法時也需要具有良好的數(shù)學語言表達能力作為基礎。因此不僅要關注學生的紙質(zhì)作業(yè)情況，也需要使用基礎的數(shù)學語言培養(yǎng)數(shù)學表達能力，形成更嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度。

3完善小學低段數(shù)學作業(yè)設計

3.1在涂畫中設計作業(yè)

數(shù)學知識的學習離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，數(shù)學的概念及意義在數(shù)學學習中是非常重要的內(nèi)容，同時數(shù)學知識概念意義的抽象性也難倒了一批學生，借助畫一畫，可以提升知識理解能力和生活經(jīng)驗。二年級學習的100以內(nèi)的加法和減法可以以思維導圖作業(yè)的形式簡要的繪畫出來，鞏固復習相關內(nèi)容;在理解平均分的基礎上學習除法的意義，可以以涂畫作業(yè)形式和添加圖像解釋語言去表征除法的意義，建立簡單的數(shù)學模型，表達自己對平均分的理解運用，將抽象的意義簡單明了化;學習鐘表時，設計畫報作業(yè)輔助學生認識鐘面，同時“畫外音”可以配以數(shù)學知識文字內(nèi)容。

3.2在趣味中設計作業(yè)

根據(jù)一二年級的年齡特點，若小學低段數(shù)學作業(yè)設計的練習太重復單調(diào)，學習效果可能會適得其反。建議在趣味中設計可操作性作業(yè)，激發(fā)學生的積極性，鍛煉學生的實際應用能力，如在一年級剛接觸數(shù)學的數(shù)數(shù)分一分時，可以舉辦整理文具或者書包比賽，培養(yǎng)學生觀察和動手能力;在趣味中可設計觀察調(diào)查類作業(yè)，如二年級的長度單位中，親子家庭合作測量家庭的物品長度或者學生觀察校園里物體的長度，旗桿的高度、一棵樹的高度和教室門的高度等等，感知物體的長度;在趣味性作業(yè)設計中融入語文、音樂等學科，如在古詩中5個5個的數(shù)數(shù)，將常見進位加法計算組織成兒歌作為課前三分鐘;在趣味性的作業(yè)中設計游戲搶答環(huán)節(jié)等等。不僅掌握數(shù)學基礎知識，也體會到生活中的數(shù)學無處不在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。

3.3在數(shù)學語言培養(yǎng)中設計作業(yè)

在實際教學過程中，數(shù)學語言表達能力占比不是很高甚至是被忽略。新課程改革中提過，要培養(yǎng)學生的語言表達，促進學生的思維發(fā)展。數(shù)學語言的特點遵循數(shù)學學科的特點：科學準確性、邏輯嚴密性和表達完整性。首先低段的課程需要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達欲望;通過學生的表達積極鼓勵其他學生，建立良好的數(shù)學課堂氛圍，同時教師需要引導語言的表達規(guī)范性;定期舉行數(shù)學演說比賽，充分利用形象直觀的教具演示和學具的操作發(fā)展低段的數(shù)學語言，如一年級下冊中人民幣的認識時，可組織學生用樣幣模擬買賣東西的場景，同時將元角分的換算用自己的語言告訴大家，商品是如何賣出去的;還可以舉行“我是小老師”活動，鼓勵學生參與到講解題目中，講解要求的類型不限形式，主要是訓練學生的思路表達能力;作業(yè)設計反思處，利用小組合作，各自組員對自己的作業(yè)發(fā)表自己的想法，并給出自己的學習建議或者指出作業(yè)的陷阱。

4總結(jié)

“雙減”效度重要的環(huán)節(jié)之一是使學生的作業(yè)總量負擔和時長減少，減少重復機械的作業(yè)，增加趣味性、有效性和吸引性的高質(zhì)量作業(yè)，因此教師還需要花更多的時間和精力去探索更多高效的方法，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，學好數(shù)學。

參考文獻

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