如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力

鐘丹丹

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家需要多方面人才的要求越來(lái)越高，這就使得學(xué)校作為培養(yǎng)人的主要陣地的責(zé)任也就越來(lái)越大，但是在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，有的教師存在錯(cuò)誤的觀念，由于幼兒處在一個(gè)好動(dòng)、自控力差、對(duì)周圍事物充滿好奇的階段，在這個(gè)階段，有的教師認(rèn)為只要學(xué)生的安全在幼兒園中沒(méi)有受到影響，對(duì)于其他方面應(yīng)付一下就可以，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，幼兒的能力不僅得不到發(fā)展，還不利于幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文就幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀以及在教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)幼兒的觀察力做論述。

關(guān)鍵字：幼兒園;觀察能力;策略;現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-286

幼兒觀察力的培養(yǎng)對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)外界的事物更細(xì)致化，可以幫助幼兒快速地認(rèn)識(shí)更多的東西并記住它，可以使幼兒的思維一直處在活躍的狀態(tài)，由此可見(jiàn)觀察力的重要性，所以教師在授課時(shí)，尤其是自然角的教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去探索知識(shí)，利用現(xiàn)實(shí)中存在的植物當(dāng)教具，讓學(xué)生們從種種子、發(fā)芽、長(zhǎng)熟等流程去觀察植物在不同的階段是什么樣子，為幼兒的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

一、分析幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面教師受到思維定式的影響，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師在面對(duì)幼兒教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，過(guò)度的信奉權(quán)威，錯(cuò)誤的認(rèn)為只要是教材的內(nèi)容是完美無(wú)缺的，認(rèn)為只要按照教材的編排授課完畢就可以。另一方面學(xué)生的年齡還比較小，處在一個(gè)好動(dòng)、對(duì)周圍事物充滿好奇的階段，在這個(gè)階段的學(xué)生容易受到他人行為的影響，如果在這個(gè)階段沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，則不利于幼兒以后的成長(zhǎng)。

二、探究幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒觀察力的策略

2.1設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方式，追求課堂的精彩

幼兒園學(xué)生的年齡相對(duì)較小，在這個(gè)階段的學(xué)生還處在一個(gè)好動(dòng)、自控力差、對(duì)周圍事物充滿好奇的階段，在這個(gè)階段教師要善于利用日常生活中常見(jiàn)的事物做教具，善于將授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上開(kāi)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比如在進(jìn)行《美麗的小黃鴨（裝飾畫）》的教學(xué)時(shí)，教師可以先把一幅“小黃鴨”的裝飾畫呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，先讓學(xué)生觀察，通過(guò)觀察并回答教師提出的問(wèn)題，例如：如果畫這幅畫的時(shí)候先從哪里入手以及“小黃鴨”是由幾個(gè)部分組成，通過(guò)教師一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生順利地模仿出“小黃鴨”的作品，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還幫助學(xué)生更好地掌握畫畫技巧，為學(xué)生的思維發(fā)展和觀察能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.2重視教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在幼兒階段的學(xué)生容易受到他人行為的影響，尤其是教師，在教書育人方面發(fā)揮著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生品德、能力與知識(shí)等方面起著至關(guān)重要的作用，所以這就要求教師要善于在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，將日常生活中容易看到的事物做教具，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進(jìn)行《鋼琴變變變（折紙）》的教學(xué)時(shí)，教師可以把事先折好的折紙拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看看是長(zhǎng)什么樣子以及需要用到什么工具，緊接著教師在電子白板上展示折紙的流程，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們嘗試著折出一個(gè)左右兩邊對(duì)稱的房子形狀，然后按照操作一步一步地進(jìn)行下去，最后能力較弱的學(xué)生由教師幫助完成，通過(guò)這樣的授課，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.3重視幼兒的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認(rèn)識(shí)到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來(lái)的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，在組織幼兒進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓對(duì)課堂內(nèi)容興趣高的幼兒去感染興趣低的幼兒，使每一名幼兒都可以進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)。

比如在進(jìn)行《探究植物靠什么喝水》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，可以播放幾則植物生長(zhǎng)過(guò)程的短片，當(dāng)短片播放完畢后，教師向?qū)W生提一些問(wèn)題，例如：植物是靠什么營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行生長(zhǎng)？我們?nèi)耸怯米爝M(jìn)行喝水，那么植物是用什么進(jìn)行喝水呢？緊接著，教師拿出事先準(zhǔn)備好的芹菜和帶有顏色的水，讓學(xué)生們上前觀察芹菜喝水前后的變化并說(shuō)出芹菜喝水的部位長(zhǎng)什么樣子呢，接下來(lái)教師把喝過(guò)水的芹菜橫面和縱面都切開(kāi)分給學(xué)生，讓幼兒用放大鏡進(jìn)行觀察，有的幼兒說(shuō)有一根和吸管一樣的東西是用來(lái)喝水的，通過(guò)生動(dòng)有趣的植物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更近距離認(rèn)識(shí)了植物，為學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，觀察力在人們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，它可以讓科學(xué)家在不斷地實(shí)驗(yàn)與觀察中創(chuàng)造輝煌的成就，它可以讓工程師在不斷地摸索與實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，它可以讓專業(yè)技術(shù)人員在在工作中不斷地汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，由此可見(jiàn)它在每一個(gè)方面都發(fā)揮著不同的作用，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在授課的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

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