高年級小學語文培養(yǎng)學生自主閱讀能力的實踐探索

吳春娟

摘要：對高年級學生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)，可以讓學生獲得對自己成長和發(fā)展有用的語文知識和本領，對學生今后進行良好的成長和發(fā)展是非常有用的。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極探索讓高年級學生進行自主閱讀學習的措施，轉變學生不會閱讀，總是帶著很大閱讀壓力的現狀，從而不斷促進學生身心健康良好的發(fā)展。本文將對高年級小學語文培養(yǎng)學生自主閱讀能力的實踐進行一番闡述和說明。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-133

在應試教育的影響下，小學語文教師總是習慣直接進行語文知識的傳遞，卻很少教給學生一定的閱讀方法，導致學生只能被動地進行語文閱讀學習，獲取語文知識和技能的效果一直都不佳，主動放棄了語文閱讀學習，制約了小學語文閱讀教學的進一步建設。鑒于此，廣大小學語文教育實踐者需要系統、正確地指導高年級學生進行自主閱讀，讓學生做到有效閱讀，從而不斷促進學生強烈語文閱讀學習成就感地獲得。

一、做好閱讀導入工作，引發(fā)閱讀興趣

小學語文教師轉變強制性地將學生的思維引入到語文閱讀教學課堂中的現狀，并運用多種精彩的教學方式做好課堂開頭工作，讓學生深刻感受到進行閱讀學習的極大魅力，可以引發(fā)學生對新文本的閱讀興趣，助力新課教學的順利進行。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極探索做好閱讀導入工作的措施，讓學生在課堂一開始就將自己玩散的思維聚集到文本中，從而不斷促進學生掌握新語文知識效能的提升。

例如，以《狼牙山五壯士》為例，首先，我為學生播放了電影《狼牙山五壯士》的視頻片段，并引導學生說了說自己的觀影感受，使學生初步感受了五位壯士的頑強不屈。然后，我為學生投影了本節(jié)課的課題：狼牙山五壯士，并讓學生帶著以下問題：什么是壯士呢？為什么稱他們?yōu)閴咽磕?？對這篇文章進行了深入的分析，加深了學生對文本中心的認知。總之，做好閱讀課堂開頭工作，增加了閱讀新課教學的誘惑力，使學生真正參與到了閱讀教學過程中，確保了小學語文閱讀教學高效性的進一步提高。

二、組織閱讀游戲活動，把握文本主旨

小學語文教師結合學生在游戲中比較活躍，會主動對文本進行深度探索的現狀，為學生組織一定的閱讀游戲，讓學生快速把握文本的主旨，可以緩解學生的閱讀學習負擔，長久維持好學生的閱讀動力。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極進行閱讀游戲活動的組織，讓學生輕松參與到閱讀活動中，不斷促使學生進行高效閱讀學習壓力的降低。

例如，以《兩小兒辯日》為例，在具體的教學實踐中，我先和學生一起找出了這篇文章中重要的文言知識點，并指導學生結合插圖、課下注釋等，明確了文章講述的故事。然后，我向學生提出了以下問題：同學們，你們喜歡文章中的那個角色呢？你能扮演喜歡的角色，將文本故事再現在課堂當中嗎？通過表演，學生受到了很好的啟發(fā)，學到了受益終身的做人道理，不斷提高了學生的整體素養(yǎng)。最后，我讓學生思考了以下問題：同學們，你們將怎樣回答兩小兒爭辯的問題呢？學生運用現代知識進行了解答，明白了學無止境的道理?？傊?，組織角色扮演游戲，增強了學生的情感體驗，使學生牢牢掌握了文章所蘊含的道理，潛移默化地提升了學生的人格素質。

三、小組合作探究學習，加深閱讀感悟

小學語文教師明確學生在思維、能力等方面存在的局限性，并引導學生在小組內進行合作探究學習，可以讓學生對文本有一個更為系統的認識，不斷加深學生的閱讀感悟，促進學生進行閱讀學習的勇氣的良好提高。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極讓學生進行合作探究閱讀學習，做到從多個角度思考問題，從而充分發(fā)揮小組合作學習的功能價值。

例如，以《丁香結》為例，首先，我讓小組學生找出了描寫丁香花美的語句，并讓學生合作探究了以下問題：從作者的描述中，你認為丁香花像什么呢？它給你帶來了什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？為什么呢？有的小組學生說了說自己對“星星般”這一詞語的理解，有的小組學生說了說“綴滿”這一詞語給自己的感受等等，通過交流，小組學生比較完整地認識了文本內容，深入體會了丁香花的美麗，轉變了學生獨立分析時，考慮問題比較片面，難以牢牢獲取語文知識的現象。然后，我為小組學生布置了以下任務：說一說你對丁香花成為“丁香結”的語句的理解，使小組學生通過對相關內容的分析，感悟了文本的主題內涵。最后，我為學生出示了與描寫丁香花有關的古詩詞，如李璟《攤破浣溪沙》、馮延巳《醉花間》、陸龜蒙《丁香》等等，幫助學生積累了更為豐富的學習資源，為學生今后取得極大的進步提供了非常大的幫助。總之，讓學生在小組內進行合作探究學習，使學生快速消化了教材要點知識，不斷促進了學生閱讀學習自信心的樹立。

綜上所述，廣大小學語文教育實踐者需要明確現代化小學語文閱讀教學的發(fā)展趨勢，并要運用切實可行的策略指導學生進行自主閱讀，讓學生主動接觸閱讀材料，閱讀能力得到進一步提升，從而能夠更好地完成小學語文閱讀教學目標。

參考文獻

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