信息技術(shù)與高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的深度融合

任曉強(qiáng)

摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)帶來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式變革的同時(shí)，還在一定程度上提升了高中生知識(shí)復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。英語(yǔ)作為高中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目，該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容本就存在較大的學(xué)習(xí)難度，教師僅使用傳統(tǒng)板書(shū)講解、習(xí)題作業(yè)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，既會(huì)造就枯燥化的復(fù)習(xí)氛圍，還難以降低復(fù)習(xí)的難度。對(duì)此，教師更加需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的不足，為高中生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，助力其復(fù)習(xí)效果的提高。

關(guān)鍵詞：高中生;英語(yǔ)知識(shí);信息技術(shù);復(fù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-077

高中是承接九年義務(wù)教育和大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵時(shí)段，特別對(duì)于高三學(xué)生而言，他們不僅要溫顧以往的全部知識(shí)內(nèi)容，還要不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以期在高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。但高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間有限，且任務(wù)極為艱巨。為了確保高中生可以切實(shí)掌握全部的英語(yǔ)知識(shí)，教師可以聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)、微課技術(shù)以及網(wǎng)課技術(shù)進(jìn)行輔助，改善高中生復(fù)習(xí)視聽(tīng)的同時(shí)，促進(jìn)高中生復(fù)習(xí)水平的上漲。

一、聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)，優(yōu)化復(fù)習(xí)氛圍

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，氛圍的優(yōu)劣與否都關(guān)系著高中生知識(shí)掌握的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式難以引動(dòng)高中生的復(fù)習(xí)積極性，且容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)氛圍的僵化，對(duì)此，教師可以聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)進(jìn)行改善。即，教師使用多媒體投影儀、電子白板等設(shè)備，將書(shū)本當(dāng)中的靜態(tài)文字內(nèi)容以動(dòng)態(tài)影音的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，利用生動(dòng)化的影像內(nèi)容刺激高中生的視覺(jué)神經(jīng)，結(jié)合音頻資源的播放優(yōu)化高中生的聽(tīng)覺(jué)感受，并在繪聲繪色的氛圍中助推高中生復(fù)習(xí)效率的提升。

例如，教師引導(dǎo)高中生復(fù)習(xí)“The Olympic Games”這一課程時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行輔助講解。該課程的重點(diǎn)是讓高中生掌握奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，因此，教師在授課時(shí)可以從詞匯、句式兩個(gè)角度入手。詞匯方面，教師可以先展示章節(jié)文中出現(xiàn)的單詞，并附上與之相關(guān)的圖片，使高中生在記憶單詞的同時(shí)，還可以結(jié)合圖片加深印象。句式部分，教師可以將句式運(yùn)用與圖片情景相融合，結(jié)合于此深化高中生對(duì)知識(shí)的理解。教師聯(lián)動(dòng)多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，既有助于強(qiáng)化其對(duì)于章節(jié)全部知識(shí)的掌握，還有助于改變一成不變的板書(shū)文字視界，生動(dòng)復(fù)習(xí)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)課堂復(fù)習(xí)狀態(tài)的改善。

二、聯(lián)動(dòng)微課技術(shù)，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

不同高中生其學(xué)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力存在一定的差異性，教師僅使用傳統(tǒng)整體式的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，難以保障所有高中生都可以切實(shí)掌握當(dāng)前的全部英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，教師可以聯(lián)動(dòng)微課技術(shù)進(jìn)行授課。即，教師將需要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容錄制到5-10分鐘的微型視頻當(dāng)中，讓高中生利用生活中碎片化的時(shí)間下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。這一模式既有助于規(guī)避課堂復(fù)習(xí)不必要的時(shí)間浪費(fèi)，還可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握全部的英語(yǔ)知識(shí)，整體提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

例如，教師引導(dǎo)高中生復(fù)習(xí)“Friendship”這一課程時(shí)，可以將之錄制到微課視頻中。該課程的圍繞“Friendship”展開(kāi)，教師在錄制視頻時(shí)可以先分析詞匯的知識(shí)，融合語(yǔ)境講解其含義。而后，可以在視頻當(dāng)中穿插情境對(duì)話(huà)，使高中生清晰了解相關(guān)知識(shí)的具體運(yùn)用。最后，教師可以布置簡(jiǎn)單的隨堂練習(xí)題目，進(jìn)一步鞏固高中生對(duì)視頻內(nèi)容的掌握。在微課視頻觀看中，高中生針對(duì)難以理解的知識(shí)部分，只需要使用快進(jìn)、快退等功能進(jìn)行反復(fù)觀看即可掌握，縮短復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量的跨越性提升。

三、聯(lián)動(dòng)網(wǎng)課技術(shù)，擴(kuò)大復(fù)習(xí)面積

高考是高中生最終需要面對(duì)的關(guān)卡，能否在高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，知識(shí)基礎(chǔ)極為重要。但英語(yǔ)知識(shí)存在極強(qiáng)的廣泛性，高考范圍也不會(huì)僅局限于教材課本，因此，教師可以聯(lián)動(dòng)網(wǎng)課技術(shù)來(lái)擴(kuò)大高中生的復(fù)習(xí)面積。即，教師結(jié)合高中生現(xiàn)階段的知識(shí)理解水平，將適合其掌握的課外素材帶入到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓高中生在探索課外事物的過(guò)程中，既可以獲取全新的英語(yǔ)知識(shí)，還可以更進(jìn)一步鞏固自身的課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而在豐富的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)帶領(lǐng)高中生觀看英語(yǔ)相關(guān)的影片，借此豐富其英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《海上鋼琴師》、《阿甘正傳》、《心靈捕手》等影片，以上電影借助主人公的人物形象，傳達(dá)了各種積極向上的內(nèi)容。高中生觀看此類(lèi)影片，既可以結(jié)合字幕內(nèi)容掌握更多的詞匯、句式知識(shí)，還可以結(jié)合演員配音鍛煉自身的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧。教師選用影片觀看的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，既有助于擴(kuò)大高中生的復(fù)習(xí)范圍，還有助于緩解高中生的復(fù)習(xí)壓力，促進(jìn)其精神狀態(tài)改善的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面、夯實(shí)基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，信息技術(shù)與高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的深度融合，既提高了高中生知識(shí)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，又推動(dòng)了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師聯(lián)動(dòng)多媒體、微課、網(wǎng)課等技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，為高中生帶來(lái)全新復(fù)習(xí)感知的同時(shí)，助力高中生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的塑造。

參考文獻(xiàn)

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