淺析新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建

王涵

摘要：近幾年我國人才目標培養(yǎng)要求有所改變，要求培養(yǎng)現(xiàn)代化的社會主義建設(shè)人才，因此，我國新課改大力要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)英語課堂教學模式，引入新的教育思想和教育手段，既提高教師在課堂上教學效率，也提高學生在課堂上學習效率。本文通過分析新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建方略，以期待提高初中英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改模式;初中英語;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-222

全國都在推行新課改的情況下，在原有教學模式上創(chuàng)新出的新的教學模式如雨后春筍一樣不斷的涌現(xiàn)。但是要如何選擇合適的教學模式，才能真正提高課堂學習效率，構(gòu)建一個高效課堂，需要教師通過實踐不斷的總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化教學方式和豐富教學手段。但是有些初中教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及技能培訓的局限性，沒有讓資源更加優(yōu)化配置，換湯不換藥，本質(zhì)依舊停留在傳統(tǒng)的教學模式上。沒有解決到根本問題，也就無法調(diào)動學生學習的熱情，以及主動性和自覺性，起不到事半功倍的效果。因此，為了讓英語課堂更加高效化，教師基于新課改的模式，不斷優(yōu)化課堂，就顯得尤為重要。

一、構(gòu)建要點

1.教學氛圍需和諧穩(wěn)定

實驗表明學生在輕松愉快的學習氛圍下學習效果會更好，學生也能夠全身心地更加積極地投入到課堂學習中，充分發(fā)揮學生的主體性，學生主體性的充分發(fā)揮，也有利于教師主導性更好的發(fā)揮。師生共同朝著一個方向穩(wěn)步前進，課堂的高效化就能逐步實現(xiàn)。

2.教學內(nèi)容需有吸引力

有吸引力的教學內(nèi)容能讓學生非常的感興趣，他們的積極性也能很容易的被調(diào)動起來。對于教師的教學來說，可以達到事半功倍的效果。例如教師在進行“How was your school trip？” 教學時，教師可以讓學生圍繞這個話題進行小組討論，分別說說各自生活中令人印象最深刻的旅行，充分的調(diào)動了課堂氛圍，為接下來的閱讀課文學習奠定了情感基礎(chǔ)，也能讓學生在輕松愉快的氛圍中完成對課文的理解和學習。

3.教學目標需科學有效

教學目標在課堂中起導向作用，根據(jù)教學目標的要求，教師需要設(shè)計課堂教學的教學手段，教學方式和時間的把控。高效化課堂的構(gòu)建，離不開教學目標的準確制定。科學有效的教學目標使教學進度穩(wěn)步有效的朝著正確的方向進行。比如教師在教學一篇文章的寫作技巧時，可以先選擇一個學生能夠接受的，比較喜歡的主題，讓學生根據(jù)這個主題進行構(gòu)思，教師根據(jù)學生的構(gòu)思情況給予一定的指導，最后讓學生根據(jù)自己的思路，將作文補充完整。教師最后再選擇一兩篇典型的作文來進行講解。這個過程中，具體如何去落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和寫作能力的教學目標，就需要教師在備課時將本堂課的具體教學目標制訂出來，以目標為導向來進行課堂寫作教學。

二、構(gòu)建方略

1.案例導入，奠定教學基調(diào)

課堂的導入方式有很多種，但是良好的合適的案例進行導入，能夠引發(fā)學生更深刻的思考。例如教師在進行“When was it invented？”教學時，可以現(xiàn)代科學技術(shù)為切入點，讓學生觀看有關(guān)高科技方面的英文電影，并設(shè)置幾個問題，讓學生根據(jù)電影來回答問題，啟發(fā)學生思考。電影的故事情節(jié)生動有趣，能夠讓學生記憶猶新，教師根據(jù)英文電影所呈現(xiàn)的內(nèi)容，用英文提出學生能夠回答的問題，學生基于電影用英文來回答問題。雖然有一定的難度，但學生不會覺得乏味，甚至會覺得很有挑戰(zhàn)性。既能促進學生思維的發(fā)展，也能促進課堂高效化的進行。

2.合作學習，突出學生課堂主體地位

英語教師在設(shè)計課堂任務(wù)時，如果設(shè)置單人任務(wù)，需要消耗的時間與需要完成的教學目標不一致，因此英語教師在設(shè)置英語課堂任務(wù)時，應(yīng)根據(jù)教學目標的要求，課堂的市場以及學生的具體情況進行分組，讓學生小組合作完成任務(wù)，并且小組里的每一個人都有自己的職能，并配合其他組員完成任務(wù)。小組合作既能滿足時間的要求，也能滿足教學目標的要求，教師也能更好的根據(jù)具體情況對教學過程進行一定程度的修改，也能達到課堂高效化的目的。

3.科學評價，完善和諧、高效課堂教學體系

教學評價可以分為診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價。診斷性評價和總結(jié)性評價對于課堂的推進來說與形成性評價相比，要弱一些。在課堂教學中，英語教師應(yīng)盡量采取形成性評價。教師在課堂教學中可以多次使用形成性評價來引導學生對自己學習情況的認知，教師也能得到一定的反饋。通過評價引發(fā)學生思考，學生通過思考不斷消化，鞏固所學習的英語知識，以及自己需要形成的英語學習方法。以此來不斷提高課堂教學的效率，逐漸形成一個高效課堂的環(huán)境。

結(jié)束語

從以上分析表明，初中英語教師應(yīng)構(gòu)建高效的教學課堂，制定科學有效的教學目標，選擇合適且有吸引力的教學內(nèi)容，形成一個高效的班級學習氛圍，提高了學生學習效率，有效培育了學生核心素養(yǎng)。

參考文獻

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