基于生活情境的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究

鄧其灣

摘要：實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程體系的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取“生活情境”，從某方面來(lái)講不僅有利于保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)在提高學(xué)生探究能力、合作意識(shí)以及核心素養(yǎng)中都發(fā)揮了重要作用，是促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。鑒于此，本文主要立足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就有效性“生活情境”教學(xué)策略展開(kāi)了系統(tǒng)化剖析，以便于在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活情境;有效性策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-197

引言

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，相比于高中階段其它基礎(chǔ)性課程，高中化學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。就目前來(lái)講，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將“生活”與“實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從某方面而言不僅有利于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，與此同時(shí)在幫助學(xué)生鞏固課程知識(shí)、提高學(xué)生探究能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)等方面也都發(fā)揮了重要作用，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。

一、創(chuàng)建“生活情境”，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

化學(xué)是一門(mén)與學(xué)生日常生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)性學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)改善整體教育教學(xué)質(zhì)量，踐行“生活情境”現(xiàn)已迫在眉睫。從某方面來(lái)講，生活中的很多現(xiàn)象其實(shí)都蘊(yùn)含著相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中保證“生活化”教學(xué)模式的合理化應(yīng)用不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課程活動(dòng)參與度，與此同時(shí)在加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)理解度的前提下也能全面提高他們對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的能力，是推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展的重要手段。

在進(jìn)行《鈉》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)參與度以及積極性，教學(xué)時(shí)教師可通過(guò)利用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的材料——“食鹽”作為實(shí)驗(yàn)素材來(lái)創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在具體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)首先帶領(lǐng)學(xué)生分析其成分表，然后提出“成分表中鈉與本節(jié)課中的鈉是一種物質(zhì)嗎？”等問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考，之后通過(guò)將“鈉”展示在學(xué)生面前，并讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出“鈉”的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、硬度），然后借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析“鈉”的化學(xué)性質(zhì)，具體而言就是教師可通過(guò)點(diǎn)燃“鈉”讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由此在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的前提下激起學(xué)生探究欲望。

二、結(jié)合學(xué)生日常生活，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，由于教育工作者過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)“理論知識(shí)”的理解度，在教學(xué)中不僅未根據(jù)學(xué)生實(shí)況以及學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至在教學(xué)中始終采取“說(shuō)教式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，對(duì)他們成長(zhǎng)和發(fā)展造成了極為不利的影響。就目前來(lái)講為構(gòu)建高效化課堂，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需綜合考慮每位學(xué)生實(shí)況，設(shè)計(jì)契合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，以便于在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)保障預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，與此同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育工作者也可充分利用學(xué)生的求知欲和探索欲，通過(guò)將一些與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有價(jià)值性的問(wèn)題鏈，來(lái)完善學(xué)生知識(shí)體系。

在《葡萄糖 蔗糖》一節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的記憶力和理解力，在教學(xué)時(shí)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)況設(shè)計(jì)契合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課題——“探究葡萄糖、蔗糖的化學(xué)成分”，在材料選擇時(shí)為便于學(xué)生更好地參與到活動(dòng)當(dāng)中，教師可要求學(xué)生去藥店購(gòu)買(mǎi)葡萄糖亦或是到超市購(gòu)買(mǎi)蔗糖，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，以此在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。具體來(lái)講在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師需為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具（試管、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)）和材料（葡萄糖和蔗糖），然后要求學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)操作如下，準(zhǔn)備三支試管，其中一支試管中加入1ml的20%的葡萄糖溶液和2mL的銀氨溶液水浴加熱;第二支試管加入1ml的20%的蔗糖以及2mL的銀氨溶液水浴加熱;第三支試管加入1ml的20%的蔗糖以及2mL的稀硫酸水浴加熱，冷卻后再加進(jìn)過(guò)量的氫氧化鈉進(jìn)行水浴加熱，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

三、利用生活中常見(jiàn)的素材，布置課下實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

課下作為課堂的延伸，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的規(guī)范化開(kāi)展在全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率等方面都發(fā)揮了重要作用。就目前來(lái)講為保證學(xué)生個(gè)體主體作用的充分發(fā)揮，在課后實(shí)驗(yàn)布置過(guò)程中教育工作者需尊重每位學(xué)生的主體地位，在問(wèn)題設(shè)置時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)況注重問(wèn)題的深度和層次性，并給予他們自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，針對(duì)其中某一問(wèn)題教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋求解決方案，從而達(dá)到“觸類(lèi)旁通”、“舉一反三”的目的。

在選修課《84消毒液性質(zhì)探究》實(shí)驗(yàn)中，作為日常生活中常用的消毒用品，為便于學(xué)生更好的理解84消毒液物理和化學(xué)性質(zhì)，在課后作業(yè)布置時(shí)，首先需根據(jù)學(xué)生實(shí)況對(duì)他們進(jìn)行合理分層、分組，在保證小組均衡性的前提下要求組員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行操作、記錄、分析等，可探究84消毒液漂白大紅花及84消毒液與潔廁精反應(yīng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)消毒液的物理和化學(xué)性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教育工作者可通過(guò)合理化安排學(xué)生以組為單位，就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題、結(jié)果進(jìn)行討論，對(duì)于大家都存在疑惑的問(wèn)題第二天上課再進(jìn)行引導(dǎo)性講解，從而在利用生活中的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識(shí)的同時(shí)全面提升他們合作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

概而言之，化學(xué)作為高中階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的規(guī)范化開(kāi)展在提高學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，為此要想保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取“生活情境”教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的有效渠道。

參考文獻(xiàn)

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