核心素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀教學(xué)研究

王曉榮

摘要：英語閱讀是學(xué)生獲取知識的主要途徑，是學(xué)生實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑之一，因此教師要能夠重視起對于英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-088

英語學(xué)科是初中非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，做好這一階段的教學(xué)工作，既能夠為學(xué)生因為素養(yǎng)的提升和發(fā)展奠定一個更加堅實的基礎(chǔ)。在實際英語閱讀課教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該從當(dāng)前新課改教學(xué)理念的角度出發(fā)，更加重視對于學(xué)生各門專業(yè)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，讓他們在整個學(xué)習(xí)英語的過程中都能夠有所促進(jìn)，從而使他們的核心素養(yǎng)獲得充分發(fā)展并全面提高。并且為他們知識的學(xué)習(xí)賦予更加主動的導(dǎo)向能力。

一、打造良好的師生互動氛圍

作為英語教師，我們展開初中階段英語閱讀課教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該構(gòu)建良好的師生互動氛圍，達(dá)到一個良性的師生關(guān)系，這樣整個英語閱讀課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，學(xué)生們才能更加主動地參與其中，并且能夠感受到來自于教師的重視和關(guān)注。

例如，在“TV programmes”這一課進(jìn)行教學(xué)中，就是就可以結(jié)合當(dāng)前熱播的一些電視節(jié)目來組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且也參與到學(xué)生們的討論當(dāng)中，達(dá)到一個良好的互動氛圍，讓后續(xù)課堂知識的教學(xué)和導(dǎo)入獲得一個良性的討論氛圍和空間。教師在課下可以為學(xué)生推薦Forest Gump 《阿甘正傳》、Life is Beautiful《美麗人生》、Hachi：A Dogs tale《忠犬八公》，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。在拓展閱讀中，有部分學(xué)生摘抄了《阿甘正傳》中的“Life was like a box of chocolate，you never know what you're gonna get”;有的則在閱讀《忠犬八公》后得到了感悟：It teaches us the meaning of loyalty——should never forget the people you love。這樣能夠不斷實現(xiàn)學(xué)生對于詞匯以及語句的累積，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、協(xié)助和探索能力，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，這必然強(qiáng)調(diào)對孩子的英語學(xué)習(xí)技巧。在課堂教學(xué)中老師需要更加注意小組協(xié)商的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，遇到了英語方面的問題，可以讓他們通過小組協(xié)商一起來解決，實現(xiàn)了學(xué)生在小組協(xié)商中交往思想，溝通見解，并且能夠通過思考的參與來促進(jìn)英語方面的問題解決，也就是說，它既可以實現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，又能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。通過團(tuán)隊合作，學(xué)生之間的相互溝通，能夠取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的整體前途和進(jìn)步。有些同學(xué)對于英語方面的知識認(rèn)得有些淡薄，通過這種小組的合作，他們所要面對的都是同齡人，有一些自己不會解決的問題也會直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出，在大家的互相協(xié)助下，有利于培養(yǎng)和提升全體同學(xué)的英語能力。

例如，在“The Adventures of Tom Sawyer”的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在小組中討論本單元的重點單詞，如adventure、celebration、progress、silence、pretend等等，引導(dǎo)學(xué)生們一同討論單詞的漢語意思、讀音、具體運用，當(dāng)學(xué)生們熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，便有利于學(xué)生的閱讀水平得到提升。再次，讓學(xué)生們能夠在小組討論的基礎(chǔ)上，一起完成了本單元英文閱讀素材的翻譯，使學(xué)生們能夠在通力協(xié)作、交流溝通之下，學(xué)到了更多的英語知識，還能夠使學(xué)生們在不斷探究課堂問題與自主學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

三、開展因材施教教育理念

初中時期正處于學(xué)生思維模式與性格養(yǎng)成的重要時期，受到青春期情緒波動的影響較大，因此不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的性格特點與學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)觀念深深影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。采用不同類型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生掌握認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平也會有所差異，而開展差異化英語分層這一教學(xué)模式，可以有效解決班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識掌握參差不齊等諸多問題。分層教學(xué)模式具備一定針對性，需要教師可以很好地將學(xué)生實際情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因此教師對于學(xué)生實際情況的深度了解與掌握是基礎(chǔ)條件。作為專業(yè)的英文教師，對課程教學(xué)內(nèi)容的理解不在話下，而提升對于學(xué)生的理解，不僅需要教師擁有較高的英文知識儲備與英文教學(xué)能力，同時還需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗，若是教師欠缺教學(xué)經(jīng)驗，可以通過與學(xué)生積極交流彌補(bǔ)。在教師對學(xué)生足夠了解后，教師可以根據(jù)學(xué)生群體差異性為不同的學(xué)生制定合理的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選取合適且優(yōu)質(zhì)的英語閱讀材料，對不同層次的學(xué)生提出不同的課堂問題，從而提升英語教學(xué)效率。

例如，教師在對學(xué)生開展“TV programmes”這一節(jié)課程的時候，教師可以讓水平較高的學(xué)生對于介紹時間的介詞短語進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握fro…to….beteen…and…的用法，對于水平較為欠缺的學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)sendout，draaseries等單詞詞匯，這樣學(xué)生在對學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容的時候，能夠讓不同層次的學(xué)習(xí)得到滿足，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對于英語知識的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，從實踐中的課堂教學(xué)情況可以清楚地得出，只有注重有效的課堂教學(xué)體系建設(shè)，學(xué)生們才能夠真正認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正投入到了學(xué)習(xí)之中，掌握恰當(dāng)?shù)闹R點和學(xué)習(xí)技巧，為今后的理論和學(xué)習(xí)工作鋪平了道路。

參考文獻(xiàn)

[1]孟璞.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2021（04）：57-58.

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