信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

嚴(yán)麗利

摘要：當(dāng)前正式步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著多媒體的大力應(yīng)用，也為課堂教學(xué)工作提供了更大的便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始從課堂拓展至全國、全世界，學(xué)生能夠自主挑選有價(jià)值的內(nèi)容?；谛抡n標(biāo)，應(yīng)依托教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，合理運(yùn)用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);語文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-404

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，理論知識(shí)的講授主要通過黑板與粉筆完成，授課以填鴨式教學(xué)為主，教師硬性灌輸理論知識(shí)，學(xué)生一味的記錄筆記，這在某種程度上降低了學(xué)習(xí)自主性，阻礙了語文知識(shí)的消化吸收，針對(duì)這一情況，亟待進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整。

一、信息技術(shù)簡析

信息技術(shù)是借助網(wǎng)絡(luò)通信與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，在社會(huì)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)資源共享。和別的學(xué)科比較發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)具有廣闊的應(yīng)用范圍，其應(yīng)用形式也各不相同。依托信息技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，把它引入到教育領(lǐng)域，能夠大大改進(jìn)教學(xué)理念和方式，全面開拓教學(xué)深度。

為提升教學(xué)成效，可依托內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行搜索有價(jià)值的資源，例如，圖片、視頻等，并利用多媒體完成演示，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而，在這一過程為將信息技術(shù)的價(jià)值全部發(fā)揮出來，教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)需求、目標(biāo)等多種因素展開綜合考量。

二、應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

以往的教學(xué)對(duì)教師的板書考查較多，如果有一點(diǎn)不清晰，學(xué)生便無法正確認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。某些課程可能一塊黑板也寫不完整，此種教學(xué)較為繁瑣，大大降低了教學(xué)成效。引入信息技術(shù)可大大改善這一現(xiàn)狀，以“詠柳”內(nèi)容為例，可先通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，適當(dāng)總結(jié)，隨后在課堂呈現(xiàn)精華內(nèi)容，這可促進(jìn)知識(shí)的理解，并能通過信息技術(shù)掌握更多背景知識(shí)，拓展知識(shí)面。

（二）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

新課標(biāo)指出，學(xué)生能夠合理掌握和應(yīng)用語文知識(shí)，可依照現(xiàn)有知識(shí)來擴(kuò)大知識(shí)量，增強(qiáng)思維能力。課本內(nèi)容較為有限，雖然通過課本的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上增長學(xué)生的見識(shí)，但和新課標(biāo)的要求還存在一定的差距。教師可借助信息技術(shù)，大力拓展教材內(nèi)容，增強(qiáng)綜合能力。以“三顧茅廬”內(nèi)容為例，學(xué)生經(jīng)由課文教學(xué)，在諸葛亮的過人謀略中并未形成具體的認(rèn)知，無法理解三顧茅廬的意義，此時(shí)，可利用小視頻播放空城計(jì)和草船借箭小故事，通過故事呈現(xiàn)一個(gè)聰明機(jī)智、運(yùn)籌帷幄的諸葛亮。另外，經(jīng)由上述故事，還能學(xué)習(xí)歷史相關(guān)的內(nèi)容。教師經(jīng)由信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為依托，不允許施加過大的壓力。小學(xué)階段的學(xué)生擔(dān)負(fù)著一定的任務(wù)，教師旨在通過資源的豐富來增大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并非強(qiáng)制教學(xué)。

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，其思維具有具象特性，事物認(rèn)知以具體是物為主。在具體的教學(xué)情境中應(yīng)全面考量學(xué)生的思維特性，把情境經(jīng)由信息化技術(shù)加以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生正確看待語文內(nèi)容。以“望廬山瀑布”內(nèi)容為例，教師可通過信息技術(shù)把廬山瀑布的壯觀視頻呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成直觀感受，以此促進(jìn)學(xué)生在“疑是銀河落九天”這個(gè)語句的理解。在講授“美麗的南沙群島”內(nèi)容時(shí)，可通過PPT完成教學(xué)，把南沙群島美麗的景色呈現(xiàn)出來，蔚藍(lán)的天空、清澈的大海、豐富多彩的海底世界，利用一幅幅形象的圖片展現(xiàn)出來，學(xué)生經(jīng)由這些圖片，能夠在腦海中大體建立南沙群島的形象。

在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)合理把控，紛雜的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，無法在課堂上保持高度的注意力。教師所構(gòu)建的情境應(yīng)整體考量內(nèi)容和課時(shí)等不同因素，盡量控制在4分鐘左右。

（四）利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

在以往的教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生大多都是聆聽者，這在某種程度上削弱了學(xué)生的自主性，致使整體的教學(xué)質(zhì)量也不是很理想?；谛抡n改，應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，通過現(xiàn)代的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。以“魯濱遜漂流記”內(nèi)容為例，因該篇小說篇幅偏長，外加學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)際閱讀過程表現(xiàn)出了某種障礙。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生利用課余時(shí)間及早收集相關(guān)資料，并探究人在嚴(yán)酷環(huán)境下需要具備何種品質(zhì)才能取得勝利。隨后學(xué)生便圍繞這一任務(wù)展開搜索，在正式授課時(shí)，可先邀請(qǐng)學(xué)生暢談自身感受，形成主人翁意識(shí)，切身參與課堂教學(xué)。

（五）利用信息技術(shù)攻克重難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)包含不同的難點(diǎn)問題，上述問題的攻克一直都是語文教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，某些學(xué)生實(shí)際生活過程也未真正接觸過教材所講的部分內(nèi)容，學(xué)生在課文理解中面臨著較大的難度。教師可通過信息技術(shù)，把語文內(nèi)容細(xì)致化，攻克教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。以“人類的老師”內(nèi)容為例，可在課前提前搜索和本文相關(guān)的內(nèi)容，并經(jīng)由信息技術(shù)加以展現(xiàn)。經(jīng)由圖片對(duì)比，學(xué)生在鳥和飛機(jī)，鯨和輪船，貝殼和外殼方面有了直觀認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了個(gè)人的理解。

結(jié)語

綜合來說，小學(xué)語文課堂講解應(yīng)全面應(yīng)用信息技術(shù)，有效沖破傳統(tǒng)教育的枷鎖，深化學(xué)生的主體性，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化難點(diǎn)教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的理解記憶，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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