重視閱讀培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力

何艷

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是十分重要的教學(xué)方式，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，了解小學(xué)生的能力特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、積累知識(shí)，有助于開(kāi)拓小學(xué)生的視野，也能提升小學(xué)生的分析、概括等能力。所以要培養(yǎng)小學(xué)生的自主性閱讀能力。

關(guān)鍵詞：重視閱讀;培養(yǎng)小學(xué)生;語(yǔ)文自主性閱讀能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-334

引言

語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段中的三大主科之一，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著不可替代的作用。注重培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力，能夠更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)。更重要的是，讓學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建設(shè)語(yǔ)文思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，最終提高語(yǔ)文的綜合能力。小學(xué)生處在心智還不成熟的階段，很難對(duì)一件事物產(chǎn)生持久的新鮮感，很難靜下心來(lái)閱讀。所以文章將就如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力展開(kāi)探索，旨在提出有針對(duì)性，有效率地解決策略，幫助提高小學(xué)生的自主性閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，具體包括兩個(gè)方面。第一，閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和了解外界事物。在書(shū)籍閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)很多漢字，也可以學(xué)習(xí)概括、表達(dá)的方式。不同的閱讀內(nèi)容則可以傳遞不同的知識(shí)方法，有助于小學(xué)生文化水平、文學(xué)素養(yǎng)的提升。第二，語(yǔ)文具有知識(shí)豐富、內(nèi)容多彩的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只局限于書(shū)本教材中內(nèi)容，還要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。很多知識(shí)具有一定的難度，需要學(xué)生不斷積累和學(xué)習(xí)，包括漢字、成語(yǔ)、詩(shī)詞、寫作等。通過(guò)大量閱讀，可以促進(jìn)教材知識(shí)和課外知識(shí)之間的相互融合，使學(xué)生從不同的角度理解知識(shí)內(nèi)容，也能使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生生活。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言感知、分析總結(jié)等能力會(huì)得到不斷提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1在語(yǔ)文閱讀中需要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的評(píng)估

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估是自主性閱讀順利實(shí)施的重要保障，是衡量學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)的評(píng)估，需要堅(jiān)持評(píng)估的真實(shí)性，主體性。同時(shí)這一種自主性評(píng)估是一個(gè)過(guò)程，所以需要遵循過(guò)程性原則。教師需要保證評(píng)估呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體過(guò)程，要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上，并且符合語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。比較常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)估有教師評(píng)估，同學(xué)評(píng)估，自我評(píng)估三種方式。并且建議評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)上。正如赫爾巴特所說(shuō)，教師在確保正在進(jìn)行的工作順利進(jìn)行下去的范圍內(nèi)，可以給予學(xué)生最大限度的自由，這種方式是最好的方式。從以人為本的理念出發(fā)，正反兩面的角度把握學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一。只有這樣才能使學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，煥發(fā)出生機(jī)和活力。

2.2基于學(xué)生興趣愛(ài)好展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)

為有效激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，語(yǔ)文教師應(yīng)該基于小學(xué)生自身興趣、愛(ài)好，組織語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。授課期間，教師可以借助一些趣味性故事，引出授課內(nèi)容。小學(xué)生更具有好奇心，語(yǔ)文教師在閱讀授課期間，應(yīng)該抓住這一特征，借助生動(dòng)、有趣的故事激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿興趣時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、深入分析，并進(jìn)一步講解語(yǔ)文課程知識(shí)。比如，語(yǔ)文教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這一課文時(shí)，可以先使用多媒體向班級(jí)學(xué)生展示課文內(nèi)容。這一行為，使課文內(nèi)容變得趣味化、生動(dòng)化，且能夠有效吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師借此展開(kāi)授課，向小學(xué)生逐步介紹課文內(nèi)容，授課效果十分理想。在講解其他課文時(shí)，教師也可以借助上述情境教學(xué)方法輔助授課。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師合理借助圖片、影像等吸引小學(xué)生的注意力，并借此展開(kāi)閱讀授課活動(dòng)，授課效果將更為理想。為保證上述語(yǔ)文閱讀教育工作開(kāi)展的質(zhì)量，授課教師應(yīng)該主動(dòng)為小學(xué)生提供自主閱讀、自主思考的機(jī)會(huì)，使其能夠深入?yún)⑴c到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

2.3在學(xué)生閱讀中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

閱讀能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的積累，這就給教師帶來(lái)了較大的工作難度，教師既要在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，將課堂閱讀和課下閱讀相結(jié)合，方能達(dá)到較好的效果。由于各種閱讀資料十分豐富，學(xué)生經(jīng)常感到無(wú)從下手，不知道應(yīng)該選擇哪種類型的書(shū)籍。面對(duì)這種問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生建立閱讀優(yōu)質(zhì)書(shū)籍的思想，讓學(xué)生明白，如果讀書(shū)就要讀好書(shū)，不良書(shū)籍不僅無(wú)法陶冶自身的情操，還會(huì)帶來(lái)一些不良影響。因此，教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，可以是古典名著，可以是散文類書(shū)籍，還可以是中外名著，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，體會(huì)作者寫作時(shí)的感受，了解作者的寫作手法，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的遣詞用句，閱讀這些優(yōu)質(zhì)的文章可以給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師基于小學(xué)生個(gè)人興趣，合理開(kāi)展閱讀授課活動(dòng)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。授課期間，教師應(yīng)該有針對(duì)性地組織學(xué)生自主閱讀，使其在閱讀中找出適合自身的、更為高效的閱讀方法。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生主動(dòng)閱讀優(yōu)秀文章，嘗試寫出讀后感，能夠使其閱讀理解能力、寫作能力得到提升，且能夠更加快速地理解語(yǔ)文課程知識(shí)。

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