幼兒園游戲化教學(xué)的價(jià)值及策略探究

張可萍

摘要：隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教改的春風(fēng)也吹遍了幼兒教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)僵化的幼兒教學(xué)模式也煥發(fā)出新的生機(jī)。游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的游學(xué)模式，不僅非常適用于幼兒課程規(guī)劃，也可滿足新時(shí)代幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，努力在幼兒園教學(xué)中打造游戲化課程，為幼兒探求更多發(fā)展?jié)撃艿穆窂?，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);價(jià)值及策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-300

引言

幼兒園的施教模式在隨著幼兒教育的發(fā)展深入發(fā)生變化，尤其是游戲化視角已滲透在幼兒教育學(xué)科中，要求教師在教學(xué)中以幼兒為核心，吸引幼兒的注意，讓幼兒熱愛游戲。游戲?qū)τ變旱纳硇某砷L有著很大的價(jià)值與意義。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的教育價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

在對(duì)幼兒的教育中，把游戲融入日常課程教學(xué)中，可以營造一個(gè)積極、輕松的氛圍，創(chuàng)建一個(gè)自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促使幼兒積極參與課堂學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)工作中，教師通過巧妙地設(shè)計(jì)將游戲融入教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)。這不僅可以提高教學(xué)效果，還可以激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知體系的培養(yǎng)

隨著幼兒年齡的增長，他們對(duì)周圍事物的好奇心也在增強(qiáng)，容易被周圍的新事物所吸引。在幼兒園開展游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以想辦法激發(fā)幼兒對(duì)所創(chuàng)建游戲環(huán)境的興趣，這樣可以促使他們發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造力，全身心投入自主探索和研究活動(dòng)。幼兒在玩游戲的過程中能充分發(fā)揮自己的探索和研究能力，還能根據(jù)自己的興趣模仿身邊的人和事物。游戲化教學(xué)滿足了幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知體系，不斷提高其認(rèn)知能力。

二、幼兒園游戲化教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目的，豐富教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)目的應(yīng)貫穿于游戲的始終，這樣才能讓幼兒學(xué)到教師想讓他們學(xué)到的東西。不同的游戲有不同的主題，教師應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲的流程，做到每個(gè)游戲主題都有特定的表達(dá)方式和教學(xué)效果，讓幼兒在游戲教學(xué)中始終處于興奮狀態(tài)。教師也可以思考如果采用不同的游戲方法是否能夠更好地表達(dá)主題，能否加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和理解。在充分熟悉游戲后，幼兒在玩游戲的時(shí)候可以潛移默化地學(xué)到教師精心準(zhǔn)備的東西，幼兒可以學(xué)到很多，如基本課程知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手實(shí)踐能力等，若幼兒能很好地將這些運(yùn)用到自己日后的人生道路中，將是對(duì)教師的最大回報(bào)。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，可以借助自己積累的游戲經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和闡明自己想表達(dá)的主題，因?yàn)橹苯咏逃變菏菦]有意義的，不會(huì)給幼兒留下深刻的印象。在游戲的過程中，教師要讓幼兒思考為什么這樣玩，或如何更好地開展這個(gè)游戲，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度看待同一個(gè)游戲，不同幼兒從不同的角度出發(fā)，對(duì)游戲的理解會(huì)有所不同。

（二）利用多媒體豐富游戲形式

現(xiàn)今，各個(gè)階段的學(xué)生和教師都已經(jīng)深切地感受到了多媒體這種技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢。的確，多媒體能化抽象為具象，化晦澀難懂為直接易懂，對(duì)于幼兒來說，更是能夠調(diào)動(dòng)其多個(gè)感覺器官，促進(jìn)其成長發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用多媒體豐富游戲形式。比如，教師可以利用多媒體開展這樣一個(gè)“叢林探險(xiǎn)”游戲，即讓幼兒想象自己是森林探險(xiǎn)隊(duì)的一員，由教師擔(dān)任探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)長的角色，帶領(lǐng)隊(duì)員進(jìn)入?yún)擦珠_展探險(xiǎn)活動(dòng)。在模擬探險(xiǎn)的過程中，教師可以利用多媒體播放一幅幅叢林的真實(shí)景象，包括各種植物、動(dòng)物、湍湍溪流、怪石、懸崖等，還可以向幼兒播放一段段叢林里可能出現(xiàn)的聲音，如鳥兒的鳴叫、時(shí)斷時(shí)續(xù)的蟬聲、小溪嘩嘩的流水聲等。相信在這些生動(dòng)的圖片和有趣的聲音的引導(dǎo)下，幼兒一定會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而全身心投入游戲中，緊緊跟隨教師的教學(xué)步伐。

（三）組織混齡游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性發(fā)展能力是一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)，也是每個(gè)幼兒都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。在過往的幼兒園教育中，教師開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常將幼兒按照大班、中班、小班進(jìn)行劃分，每個(gè)幼兒只能和同齡的小朋友互動(dòng)游戲，雖然在此過程中幼兒也能得到一定程度的鍛煉，但對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力的提升作用不夠明顯。近年來，混齡游戲在幼教領(lǐng)域備受推崇?；忑g游戲可培養(yǎng)不同年齡階段幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，幼兒在混齡游戲中，有機(jī)會(huì)和不同年齡的幼兒接觸，在互動(dòng)中獲得超出自身認(rèn)知能力的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒形成早期的社會(huì)發(fā)展意識(shí)?；忑g游戲利用不同年齡段幼兒的年齡差，可有效增強(qiáng)幼兒的社會(huì)情感，在游戲過程中，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，年齡大的幼兒就會(huì)關(guān)心愛護(hù)年齡較小的幼兒，形成正確的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)年齡較小的幼兒也會(huì)感受到大齡幼兒的關(guān)愛，收獲更多積極的情感體驗(yàn)。混齡幼兒也能發(fā)展幼兒的社會(huì)行為，幼兒在游戲中獲取快樂體驗(yàn)的同時(shí)，也能和不同年齡段幼兒互動(dòng)溝通，進(jìn)而領(lǐng)悟更多的人生道理，建立正確的是非觀念，養(yǎng)成健康向上的交際習(xí)慣。因此，教師在實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲化教學(xué)的路途中，應(yīng)該積極組織幼兒混齡游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力的形成和提升，發(fā)揮混齡游戲優(yōu)越的教學(xué)作用。

結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學(xué)指以游戲?yàn)橹行?，貫穿幼兒園的全部教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)與藝術(shù)的一種教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒變成求學(xué)和進(jìn)步的主體。游戲化教學(xué)把幼兒作為教育的對(duì)象，促使他們在游戲中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師要優(yōu)化游戲的時(shí)間、游戲場地及游戲素材，更新教學(xué)方法，發(fā)揮游戲教學(xué)良好的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗燕.幼兒園教學(xué)游戲改革思路探討[J].考試周刊，2021（23）：165-166.

[2]孫靈仙.幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展方法探究[J].智力，2021（08）：181-182.

[3]楊濤.幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].新課程，2020（50）：189.