小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透與應(yīng)用探析

黃坤會(huì)

摘要：從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中融入心理健康教育的最終目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心理，并在心理因素的促使下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果，確保小學(xué)生能夠高效掌握語(yǔ)文閱讀分析技巧。但是要想保證兩種教育能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合，需要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度落實(shí)趣味閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感及自信心的角度革新語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生直觀能動(dòng)力的角度革新教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);心理健康教育;滲透;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-262

引言

現(xiàn)如今，新課程改革對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)在原有的基礎(chǔ)上，提出了更高的要求，而語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的閱讀教學(xué)，也已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，成為了重要的環(huán)節(jié)之一。在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行心理健康教育方面的知識(shí)的滲透，是對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展充分重視的體現(xiàn)，也從側(cè)面展現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的好處，對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的意義，以及較大的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的重要性分析

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一般都包含豐富的情感，而且在教學(xué)中具有一定的地位，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)多，學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)接觸時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)心理健康教育發(fā)展具有一定的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容形象生動(dòng)，心理健康內(nèi)容豐富，這些內(nèi)容能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提升閱讀作用和效率，促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)與心理健康教育的有效結(jié)合，從閱讀中獲取相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。將小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容作為心理健康教育素材，可以幫助學(xué)生明確人生方向，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生的想法并不是一成不變的，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)以及環(huán)境的變化，學(xué)生的思想也會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生對(duì)閱讀材料理解也是如此，不同階段對(duì)閱讀材料的理解不同，同一個(gè)閱讀材料在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的心理健康教育效果也存在差距。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育內(nèi)容，不僅有利于提升語(yǔ)文教學(xué)效率，還有利于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中教師們應(yīng)化身為心理教師，而每個(gè)學(xué)生都是具有強(qiáng)烈心理需求的個(gè)體，那么閱讀教學(xué)效果會(huì)大大提升，同時(shí)通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)，也有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)習(xí)任何事物之前，首先要做的都是擁有一定的興趣，學(xué)生只有提升了自己的學(xué)習(xí)興趣，才可以在學(xué)習(xí)上變得更有動(dòng)力。若想在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀課堂當(dāng)中，將小學(xué)生的人格素質(zhì)塑造得更好，教師首先要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生，使其可以以積極的心態(tài)，參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性有所提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只有將自身的主觀能動(dòng)性，充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，積極主動(dòng)地參與，才可以有效地深入，并且具體對(duì)心理健康方面的知識(shí)進(jìn)行一定的理解，以此來(lái)讓學(xué)生個(gè)人的心理健康素質(zhì)，以及思想道德方面得到一定的鍛煉。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必要合理地運(yùn)用多元化的教育教學(xué)策略，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出更開(kāi)放、更有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)的趣味性得到顯著的提升，只有這樣，才可以正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其可以積極地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中去。

（二）注意營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)。教學(xué)中如果氛圍比較無(wú)聊，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精神處于壓抑的狀態(tài)，不利于學(xué)生想象力、探究能力以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入心理健康教育尤為必要，在寬松、愉悅的課堂氛圍中，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題和交流互動(dòng)。教師在教學(xué)中可以借助多媒體，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，或者教師提出一個(gè)教學(xué)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在良好氛圍中更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度探討，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的思考，提升學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡普遍偏小，性格也更加的活潑好動(dòng)，在日常的生活當(dāng)中，也比較容易被自身或是他人的情緒所影響。在日常教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以以現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，為學(xué)生開(kāi)展一些心理教育課程，并與學(xué)生身邊實(shí)際發(fā)生的例子相互結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)為學(xué)生描述積極的情緒可以為自身帶來(lái)的一些好處，在有一定的針對(duì)性的前提之下，為學(xué)生建立起閱讀學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，以及短期目標(biāo)，從而“因材施教”，為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教育。

（四）革新教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及成就感

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。如果教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不客觀，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理認(rèn)知，滋生學(xué)生驕傲自滿(mǎn)心理或者自卑、自暴自棄心理。針對(duì)這一情況，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中融入心理健康教育工作的開(kāi)展就顯得尤為必要。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師需要調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生單方面的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生也能夠參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，體現(xiàn)出班級(jí)民主的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理感知。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技巧，做到客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)其他同學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，并學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。而教師在此過(guò)程當(dāng)中要盡可能多地找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，確保找到的優(yōu)點(diǎn)要多于缺點(diǎn)，以此來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不會(huì)受到消極影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的融入有利于幫助學(xué)生塑造更健康的精神世界和心理，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，心理健康教育的融入情況并不樂(lè)觀，教師還需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題和不足，探究小學(xué)生心理健康教育融于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神世界的豐富，提升學(xué)生閱讀的積極性，為學(xué)生身心健康發(fā)展以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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