小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略探究

劉川

摘要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，從“寫作專題，激發(fā)學(xué)生想象能力”“聯(lián)系實(shí)際，助力學(xué)生言之有物”“問題引導(dǎo)，活躍學(xué)生創(chuàng)作思維”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何構(gòu)建高效寫作教學(xué)，深化學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;寫作;教學(xué)探究;人性課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-069

前言

寫作是教育教學(xué)最為重要的板塊之一，直接考查學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用能力，但在實(shí)踐教學(xué)的過程之中，明顯可見學(xué)生逃避寫作，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有完善的寫作素養(yǎng)，這就需要任課教師在實(shí)踐教學(xué)的過程之中提升學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，助力學(xué)生能夠充分思考。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并非易事，隨著專題課堂的逐漸深化，讓學(xué)生能夠在良性競(jìng)爭(zhēng)之中思考探究。充分總結(jié)不足，講解命題的相關(guān)技巧，并以此全面促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文水平。想要全面提升學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就行能形成的，任課教師還要充分開拓自身的教育教學(xué)的手段，讓學(xué)生形成在無(wú)形之中學(xué)習(xí)，充分提升自身學(xué)習(xí)興趣，以此真正帶動(dòng)學(xué)生寫作思維的開拓，為寫作開辟一條全新道路。

一、寫作專題，激發(fā)學(xué)生想象能力

在以往教學(xué)過程中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽視對(duì)于寫作專項(xiàng)教學(xué)，這就會(huì)造成學(xué)生在內(nèi)心深處輕視寫作、逃避寫作，長(zhǎng)此以往會(huì)極大地影響學(xué)生的寫作欲望。這就需要任課教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生思維，注重對(duì)于寫作思維的深度延展，挖掘?qū)W生寫作熱情。在學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解西門豹治鄴的事跡，知道西門豹是怎樣解決巫婆豪紳的，讓學(xué)生順利寫出文章讀后感，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了問題：西門豹來(lái)到鄴地看到了怎樣的景象？什么原因?qū)е锣挼匕l(fā)展停步不前呢？巫婆是怎樣欺騙大家的？西門豹是如何懲戒巫婆和豪紳的？你從中得到了怎樣的啟發(fā)？學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行了深度思考，了解了課文的主要內(nèi)容，獲得了更多的閱讀感受，圍繞文章主旨寫出了條理清晰、思考深刻的讀后感。

二、聯(lián)系實(shí)際，助力學(xué)生言之有物

寫作不僅僅是應(yīng)試教育的一大板塊，更是生活之中的重要組成部分，任課教師需助力學(xué)生能夠融匯于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)我以我手寫我心，讓學(xué)生能夠在寫作中記錄自己的真情實(shí)感，挖掘?qū)懽魉仞B(yǎng)，助力學(xué)生能夠言之有物，寄之以情，讓每一位學(xué)生都能愛上語(yǔ)文課堂，深化寫作思維。此時(shí)任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)寫一篇小作文，有學(xué)生寫道：“農(nóng)村的秋天充滿豐收的喜悅，稻田都是金燦燦，家家戶戶都洋溢著豐收的喜悅，整個(gè)村子似乎也被描繪成金色，我們躺在高高的谷堆上，紅霞掛滿天空，這樣的美景讓人難忘?！边€有學(xué)生寫道：“我家鄉(xiāng)在北京，那是一個(gè)歷史底蘊(yùn)深厚的城市，那里有美麗的天安門，有歷史豐富的博物館，還有各色各項(xiàng)的小吃。我們可以行走在鼓樓門前，聽著隱隱傳來(lái)的京劇聲音，微風(fēng)拂面是十分幸福的。”這樣一來(lái)，學(xué)生能夠基于生活進(jìn)行創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)言之有物，讓寫作更具深度，讓寫作更具人文熱情。

三、問題引導(dǎo)，活躍學(xué)生創(chuàng)作思維

對(duì)于寫作教學(xué)的深化只靠單純講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用問題引導(dǎo)的方式，層層指導(dǎo)，為學(xué)生做好教學(xué)指引作用，真正為學(xué)生語(yǔ)文思維奠定良好基礎(chǔ)，全方面解析學(xué)生寫作之中常常出現(xiàn)的失誤，助力學(xué)生能夠充分活躍思維，實(shí)現(xiàn)寫作能力與寫作素養(yǎng)的充分提升。如有些學(xué)生在寫“榜樣”主題的論文時(shí)會(huì)寫某個(gè)動(dòng)物是自己的榜樣，這實(shí)則有待商榷。此時(shí)任課教師可以提問：“你認(rèn)為什么是榜樣呢？”學(xué)生會(huì)回答：“作為仿效的人或事?！蹦侵皇敲枋瞿撤N動(dòng)物美麗，顯然是沒有凸顯榜樣的精神力量，是不是無(wú)法反應(yīng)作文核心呢？所以在創(chuàng)作的過程中，你認(rèn)為應(yīng)該如何撰寫榜樣呢？這樣一來(lái)使學(xué)生能夠明白榜樣寫作需要通過具體人物的具體事例為切入點(diǎn)。此時(shí)他在作文之中寫道“鐘南山院士是我們的榜樣，醫(yī)者仁心救死扶傷，醫(yī)生不僅僅能夠免去許多人的病痛，更能在祖國(guó)危難期間起到重要作用，恰如疫情防控期間只身折返的鐘院士，這些都是鐫刻在我們腦海之中的一盞明燈，催我們不斷進(jìn)步?！边@樣一來(lái)，通過聯(lián)系生活豐富學(xué)生閱讀頭腦、設(shè)置問題深化學(xué)生閱讀程度、組織訓(xùn)練增加學(xué)生閱讀積累，打開了學(xué)生寫作思路，扎實(shí)了學(xué)生寫作基礎(chǔ)，提高了學(xué)生寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事情，這就需要任課教師能夠設(shè)定多元化的教學(xué)課堂，助力學(xué)生能夠充分思考寫作之美，讓寫作真正融匯于實(shí)踐創(chuàng)作的過程之中，以此實(shí)現(xiàn)多教師需要更新教育理念，勇于對(duì)新方法、新模式展開理論探索和實(shí)踐運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真正實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]辛亞寧. 小學(xué)寫作教學(xué)的主要問題及對(duì)策初探[J]. 鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2013， 33（004）：51-54.

[2]毛瑞雪， 何笑秋. 讓寫作課精彩起來(lái)——淺談多媒體在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2018，01（22）：155-155.