探究式教學(xué)在高中語文課堂的有效運(yùn)用

向曉群

摘要：高中對學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的時期。教師在教學(xué)方法上要嚴(yán)謹(jǐn)，不能只為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，這樣對學(xué)生并沒有好處。學(xué)生即將面臨高考，語文是高考的重要學(xué)科之一，所以教師在教學(xué)方法上要極盡詳細(xì)，并找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。探究式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，可以及時地將知識進(jìn)行整合，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦，并且可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文;探究式;教學(xué)

一、 探究式學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)

美國教育學(xué)家布魯納曾說：“親自實(shí)踐，可以讓人們更迅速地獲得信息，從而解決題?！碧骄渴綄W(xué)習(xí)不是教師將所教授的知識直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供情境，老師從旁指導(dǎo)，所扮演的角色是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行評論，并自己收集資料，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)模式使學(xué)生獲取知識的途徑不再被動，教師也不再以灌輸式的教學(xué)方式硬性地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生借助學(xué)習(xí)情境和教師的幫助，主動查閱并搜集資料，通過知識經(jīng)驗(yàn)和自我構(gòu)建的途徑，獲取新的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過搜集與所學(xué)知識有關(guān)的資料并進(jìn)行分析，對所學(xué)內(nèi)容提出問題，驗(yàn)證問題，最終得出問題的結(jié)論。整個過程是由學(xué)生通過教師的幫助共同完成，是以相互協(xié)作和自我推敲形成的知識經(jīng)驗(yàn)。探究式學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。

二、 探究式學(xué)習(xí)模式的作用

探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行深入研究，而不是簡單地只了解知識點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一和枯燥，學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，不理解其中的含義，更不能完全掌握，而探究式學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的突破。這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有很大幫助，學(xué)生會自覺地查閱資料，不需要老師“逼迫”，學(xué)生就會主動去做。這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而讓學(xué)生知識掌握得更加完全。學(xué)生進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)，擺脫了以往學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的弊端。這里要注意的是，教師要從旁引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，為學(xué)生的發(fā)展做輔助，從而達(dá)到提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)高中語文《沁園春·長沙》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時運(yùn)用探究的思想，了解這篇文章作者的情感和目的。在學(xué)習(xí)《百合花》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究通訊員的步槍筒里由“稀疏地插了幾根樹枝”到“不知在什么時候又多了一枝野菊花”變化的意蘊(yùn)。學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，可以對文章內(nèi)容有更深層次的了解，教師要以培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的思想為主，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 高中語文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

（一）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

部分教師更多關(guān)注課堂上教學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用和開展，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)方面的關(guān)注較少，從而忽視了學(xué)生在進(jìn)行探究活動前的自主思考方面的鍛煉。自主學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有課前預(yù)習(xí)作為探究式學(xué)習(xí)的前提，也只會讓探究式學(xué)習(xí)模式步入流于形式的大流中，降低探究式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果。因此，為了提高探究式學(xué)習(xí)模式的使用效率，教師應(yīng)該強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以探究式的想法先進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課堂進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)模式打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注重創(chuàng)設(shè)情境

如果在探究式學(xué)習(xí)模式中，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，創(chuàng)設(shè)情境則更推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)模式的熱忱，幫助教師有效地開展探究式學(xué)習(xí)。教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，利用所學(xué)文章的背景鋪墊，引發(fā)學(xué)生主動地探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

（三）小組合作式探究

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只依靠個人力量是不能解決難題的。一個人的能力總歸有限，不能知道每道題的解決方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還有可能會產(chǎn)生偏差和誤區(qū)，從而禁錮自己思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低等問題。教師要根據(jù)這些情況做出有效的探究式學(xué)習(xí)途徑，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行探究，以小組的形式學(xué)生可以更容易說出自己的想法，展開討論，學(xué)生一起研究并解決問題，分享學(xué)習(xí)結(jié)果。在進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)他人的長處，避免自己的不足。以小組合作式探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力和協(xié)調(diào)能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）進(jìn)行專題教學(xué)

專題教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中對一個知識點(diǎn)進(jìn)行全方面講解，這是更精確的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生在這個知識點(diǎn)上的興趣。隨著教學(xué)改革和社會的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)模式也要跟上時代的步伐，不能只以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代化的教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)為前提，專題教學(xué)就是讓教師的教學(xué)模式更加具有目的性和研究性，這就需要教師不斷地提升自身的專業(yè)知識，擴(kuò)大知識層面，把細(xì)小的知識串聯(lián)到一起，形成完整的知識體系。以這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不會出現(xiàn)知識點(diǎn)斷裂的情況，專題教學(xué)可以讓學(xué)生將一個知識點(diǎn)完全參透、理解并掌握，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的整體水平有舉足輕重的作用。

四、 總結(jié)

高中語文運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生對文章有更深層次的理解，對知識點(diǎn)掌握更加透徹，記憶得更加牢固。運(yùn)用此教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，制訂新型的教學(xué)方案，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，同時可以提高學(xué)生各項能力，開拓學(xué)生的視野，有效地幫助教師進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

參考文獻(xiàn)

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