高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)分析

章華靜

【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的不斷進步和發(fā)展，我國的教育制度改革也不斷深入，不管是學校教師亦或是學生以及家長，乃至社會各界都越來越重視學生綜合素質(zhì)的提升而不再是簡簡單單的應(yīng)試要求。這就對學生的思維邏輯能力提出了更高的要求，而高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此，本文就高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學;思維能力;培養(yǎng)方法

前言

高中政治學科對學生的思維能力提出了一定的要求，因為在高中政治教學過程中，學生的思維能力越強，意味著學生掌握政治學科的知識就會變得更加容易，如此一來學生的政治能力素養(yǎng)也就會得到相應(yīng)的提升。因此，在高中政治教學過程中，教師需要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，在實踐中磨練學生的思維能力，使得學生的思維能力在學習過程中得到有效提高。下面本文從高中政治教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性以及在教學過程中如何培養(yǎng)學生思維能力兩個方面展開分析。

1高中政治教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

傳統(tǒng)的政治教學過程中，往往采取灌輸式的教學，將一些概念以及原因結(jié)論等灌輸給學生，難免會使得學生產(chǎn)生乏味無趣的感覺。因此，很多教師積極地嘗試創(chuàng)新政治教學課堂的教學方法和模式，在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力就是其中的一種創(chuàng)新。在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力可以有效吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對于思維能力的興趣，進而使得政治課堂的氛圍變得更加具有生機，從而促進學生對于政治學科學習的興趣。因此，在高中政治教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力極其重要。

2高中政治教學過程中如何培養(yǎng)學生的思維能力

在高中政治教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，需要從分析性思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及實踐性思維能力三個方面重點培養(yǎng)。分析性思維能力培養(yǎng)的是學生對問題以及事物的分析能力，分析能力的加強可以使得學生具有獨立思考的能力。創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的是學生打破枷鎖，將思維發(fā)散出去的能力，創(chuàng)新性思維能力可以使得學生具有創(chuàng)新的勇氣和思維。而實踐性思維能力則培養(yǎng)的是學生將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實之中的能力，可以有效提高學生的應(yīng)變能力以及靈活性。下面，分別從這三個方面進行分析。

2.1分析性思維能力的培養(yǎng)

在高中政治教學過程中，教師首先需要將概念解釋清楚，因為政治學科作為一個具有龐大知識體系的學科，其基礎(chǔ)概念相對較多且具有一定抽象性的。因此，教師在培養(yǎng)學生的思維能力時首先需要從概念的角度對知識內(nèi)容進行分析，使得學生對知識的理解更加全面、立體。高中政治的學習過程中，概念是對具體內(nèi)容最本源的解釋，因此概念能夠?qū)⒕唧w事物的本質(zhì)清楚的反映出來，從這個角度上講，高中生從概念的角度理解掌握內(nèi)容并提高自身的思維能力是非常必要的。

學生在對政治學科的學習過程中，需要對概念進行整體性的把握。通過對政治學科概念的理解和把握可以很容易找到其中的相似之處或者相對立之處等，進而對概念等內(nèi)容進行一定程度的分析總結(jié)。如此一來，學生在這個過程中不僅可以將學過的知識點進行復習總結(jié)，鞏固了對政治內(nèi)容的理解，還從分析思維能力方面提高了自身的思維能力。比如，教師在講授完某一單元的政治內(nèi)容時，留出一定的時間使得學生整理總結(jié)這一單元所學的內(nèi)容，并列出提綱，整理單元框架以及體系結(jié)構(gòu)，在整理的過程中就是學生分析思維能力提升的過程。當學生整理完畢之后，不論是學生對知識的掌握程度，還是學生分析思維能力的強度都會得到有力的提升。

2.2創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

教師引導學生強化提高自身的分析思維能力之后，學生對政治學科的基礎(chǔ)知識以及理論體系都擁有了一定程度上的認知，此時教師可以考慮提高學生的創(chuàng)新性思維能力。對于一些政治學科中的理論體系以及基礎(chǔ)概念，學生能夠提出自身的想法，甚至利用所學的知識內(nèi)容分析一些具體的時事，這就是對學生創(chuàng)新性思維能力的提升。在這個過程中，學生對于所學政治內(nèi)容的理解和掌握會得到進一步的加深，從本源上理解和掌握所學的政治學科的內(nèi)容。但這種創(chuàng)新性的思維能力對學生掌握知識的程度也有著較高的要求，因此教師可以把這一過程放在復習過程中。比如在政治學科的期末復習過程中，教師可以結(jié)合一些時事提出一些問題，讓學生利用某一單元的知識進行解答。

2.3實踐性思維能力的培養(yǎng)

對于學生來說，最好的結(jié)果就是所學的知識都能夠得到合理地運用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學到的知識再多，也只是停留在理論體系方面，唯有經(jīng)過實踐才能真正掌握所學的知識。而實踐性思維能力的培養(yǎng)則是對所學知識內(nèi)容的一種升華。同時，實踐性思維能力的培養(yǎng)也是思維能力更高階的培養(yǎng)，需要學生在分析能力與創(chuàng)新能力方面有著極高的提升，之后學生將分析能力與是創(chuàng)新性思維能力結(jié)合，并應(yīng)用到具體的現(xiàn)實問題之中后，如此一來便提升了學生實踐性思維能力。因此，作為合格的高中政治教師，應(yīng)當合理地展開對學生實踐性思維能力的培養(yǎng)，并通過各種不同的探索實踐的方式和方法，使得學生在政治知識的學習中強化自身的實踐性思維能力。除此之外，教師在高中政治教學過程中，需要通過各種具有實踐性的活動形式加深學生對理論知識的理解，唯有理論知識和基礎(chǔ)知識牢固，才能使得實踐性思維能力穩(wěn)步提升。

3總結(jié)

綜上所述，在高中政治教學過程中培養(yǎng)學生的學生思維能力是非常重要的。教師需要從分析思維能力、創(chuàng)新思維能力、實踐思維能力三個方面重點提升學生的思維能力，使得學生對于政治學科的理解更加深厚、通透，進而提升學生的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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