小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

周娟

摘要：英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)詞、詞組、句型的掌握，弱化語(yǔ)言的運(yùn)用和文化內(nèi)涵的灌輸。而小學(xué)生批判性思維的發(fā)展、發(fā)散性思維參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展十分有益。因此，教師理應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，本文就小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行深入討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

在課堂內(nèi)外，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐效益影響重大。因此，教師的教學(xué)理念及教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生著根本影響。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為在很大程度上影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如教師使用教學(xué)語(yǔ)言缺乏規(guī)范性，存在一定的誤區(qū)，需要利用英語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。另外，課堂教學(xué)方法的應(yīng)用也極為重要，教師對(duì)教學(xué)方法應(yīng)做到靈活應(yīng)用，如果不及時(shí)糾正，就會(huì)將錯(cuò)誤的信息傳遞給學(xué)生，容易誤導(dǎo)學(xué)生。本文就結(jié)合以上幾方面，從“深度教學(xué)”“多樣教學(xué)”“靈活引導(dǎo)”三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行了深入探討，希望對(duì)各位教師有所助益。

一、實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維

在小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀中，教師對(duì)學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)是最薄弱的環(huán)節(jié)，這無(wú)疑暴露了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)科知識(shí)的表面化。學(xué)科知識(shí)的表面化是指教師缺乏學(xué)科材料和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。教師把教材作為教學(xué)的整體，注重教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，很少加深對(duì)知識(shí)的淺層認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在所講的內(nèi)容上。而針對(duì)書(shū)本中的知識(shí)，學(xué)生若能所思所想，大膽猜疑，則能促進(jìn)教師助力學(xué)生從跨文化的角度觀(guān)察和理解世界，對(duì)事物做出正確判斷。構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)思維的真諦理解深入內(nèi)涵，但這需要老師的合理引導(dǎo)。

例如，教師在教學(xué)“My school calendar”一課過(guò)程中，就從英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的深化入手。首先，教師針對(duì)“sports meet”“ Easter party”“ school trip”進(jìn)行資料播放，呈現(xiàn)相應(yīng)的詞組的圖片，然后教師結(jié)合圖片資料提出問(wèn)題：“When is the sports meet？”學(xué)生回答：It’s in spring。教師繼續(xù)追問(wèn)：“ But which month？”這樣引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s in April.教師追問(wèn)問(wèn)題的答案并未必是確定的，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維和認(rèn)知進(jìn)行大致的判斷。此種方式利于教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)思維能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)變?yōu)榭梢允褂煤徒涣鞯穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)這一本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐思維發(fā)展的重要途徑。

二、實(shí)現(xiàn)多樣教學(xué)，注重因材施教

不同學(xué)生的差異不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同。教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生潛能。教師可以將生活元素與課堂知識(shí)相結(jié)合，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中吸收當(dāng)前的學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活情境中積極運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，積極交流，模擬真實(shí)情境，提高英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，輔助結(jié)合生活情境中的家庭作業(yè)運(yùn)用和掌握英語(yǔ)課堂知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉和提高小學(xué)生的核心英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“Meet my family”一課期間，使用了小組合作、互問(wèn)互答、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)練結(jié)合等引導(dǎo)方法。首先，情境學(xué)習(xí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，教師打造貼近學(xué)生實(shí)際生活的英語(yǔ)情景課堂，包括“視頻中任務(wù)正確使用重點(diǎn)詞匯來(lái)簡(jiǎn)單介紹家庭成員及其事業(yè)。”情境創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建課程知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)、生活過(guò)程相結(jié)合的過(guò)程。教師將課堂知識(shí)帶入現(xiàn)實(shí)生活，利用生活情境激活英語(yǔ)教學(xué)課堂。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、小組合作等形式，進(jìn)行家庭成員之間情況的互問(wèn)互答，發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維和思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、豐富課外活動(dòng)，合理運(yùn)用資源

目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂和課外英語(yǔ)活動(dòng)形式比較單一、多以聽(tīng)、說(shuō)、讀、讀等常規(guī)單語(yǔ)訓(xùn)練方式為主。學(xué)生跟隨教師的步伐，總感覺(jué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握比較緊湊，但是自己壓力大，不能從容地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)發(fā)利用時(shí)間比較少，這實(shí)際上是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。教師可以合理利用課外資源，將學(xué)生的興趣與娛樂(lè)時(shí)間相結(jié)合，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)同伴互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，必定讓學(xué)生受益匪淺。

例如，教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。包括，教師允許學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)寫(xiě)好的“演講稿”進(jìn)行課外英語(yǔ)演講，演講的風(fēng)格和過(guò)程讓學(xué)生共同參與、共同學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)。教師利用班級(jí)微信群以及部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，助力學(xué)生網(wǎng)上交流，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種可用的學(xué)習(xí)資源，打破傳統(tǒng)課堂在注重接受學(xué)習(xí)、從事英語(yǔ)實(shí)踐、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)利用學(xué)生之間的同伴效應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)整體發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在貫徹落實(shí)新課改教學(xué)理念過(guò)程中，不僅要注重自身教學(xué)方法的應(yīng)用的靈活性，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松、學(xué)習(xí)氛圍更融洽、學(xué)習(xí)效益有提升、學(xué)習(xí)欲望被滿(mǎn)足。如此，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成果定會(huì)步步高升。

參考文獻(xiàn)：

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