幼兒園滲透式領(lǐng)域課程中的語言教育

謝凡

在幼兒教育中，教師要重視不同教育領(lǐng)域之間的滲透效果，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，鍛煉幼兒的核心素養(yǎng)。以幼兒園語言教育為例，教師利用滲透式領(lǐng)域課程有兩種形式：一是在語言教育中融入其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，在鍛煉幼兒語言能力的同時(shí)豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)量;二是將語言教育全面滲透在各領(lǐng)域的教學(xué)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)不斷發(fā)展自身的語言能力。因此，本文將以這兩種不同的滲透形式作為研究目標(biāo)，談?wù)劃B透式領(lǐng)域課程在幼兒園語言教育中的具體應(yīng)用。

教師可以以語言為基礎(chǔ)，將語言教育作為串聯(lián)不同學(xué)科的主線，融合不同領(lǐng)域的教育內(nèi)容，讓幼兒在掌握良好的語言基礎(chǔ)和語言能力的前提下，更好地學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)。教師要運(yùn)用多種不同的滲透形式，在活動(dòng)的組織安排、課程的整體設(shè)計(jì)、幼兒的身心發(fā)展中實(shí)現(xiàn)滲透，在保證不同領(lǐng)域課程的完整性和整體性的基礎(chǔ)上，以語言能力帶動(dòng)幼兒其他能力的發(fā)展。

一、將滲透式領(lǐng)域課程融入幼兒園語言教育的策略

（一）將藝術(shù)知識(shí)融入語言教育活動(dòng)

教師要將滲透式領(lǐng)域課程融入幼兒園語言教學(xué)，可以利用多種不同的藝術(shù)形式激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，比如音樂、美術(shù)或者舞蹈等，讓幼兒在不同的藝術(shù)形式中體會(huì)語言的魅力與不凡，從而更加清晰明確地認(rèn)識(shí)到語言的重要性。教師既要強(qiáng)化幼兒的知識(shí)認(rèn)知能力，也要培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知和提高幼兒的思想能力。

以筆者所在幼兒班級為例，在開展談話活動(dòng)“馬路上的交通工具”時(shí)，筆者先用口頭敘述的方式，引導(dǎo)幼兒說一說自己在日常生活中認(rèn)識(shí)的各種不同的交通工具，談一談自己在乘坐不同交通工具時(shí)的體會(huì)。筆者利用多媒體展示了不同交通工具的圖片，充分調(diào)動(dòng)了幼兒語言表達(dá)的積極性。有的幼兒說，坐在小轎車?yán)锱c家人自駕游的時(shí)候，父親會(huì)播放一些歡快的歌曲或者交通電臺(tái)節(jié)目。這時(shí)，筆者播放了一些與交通相關(guān)的、幼兒容易理解的歌曲來調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，鼓勵(lì)幼兒跟著歌曲一起唱歌。有的幼兒提出父母帶自己乘坐過地鐵，筆者以舞蹈的形式引導(dǎo)幼兒演繹坐地鐵的動(dòng)作和模仿地鐵里的語音播報(bào)。除此之外，筆者根據(jù)不同回答，鼓勵(lì)幼兒利用繪畫的形式將自己認(rèn)識(shí)的或想象的交通工具畫出來。如此一來，筆者在開展語言教育活動(dòng)時(shí)，就可以全面調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)感官，比如聽覺、視覺、觸覺等，讓幼兒在積極思考的同時(shí)勇于表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)幼兒情感和認(rèn)知的交融。

（二）將科學(xué)知識(shí)融入語言教育活動(dòng)

語言教育具有對象性和工具性兩個(gè)特性，即語言是教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的一種工具，教師需要利用語言和文字去教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn);同時(shí)，語言文字又是幼兒的學(xué)習(xí)對象，是幼兒必須掌握的一種能力，是幼兒教育的主要教學(xué)內(nèi)容。因此，幼兒教師在利用滲透式領(lǐng)域課程強(qiáng)化中班幼兒語言教育效果時(shí)，可以在語言活動(dòng)中發(fā)展幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力，使幼兒形成一定的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)思維。

如在學(xué)習(xí)詩歌《家》的時(shí)候，幼兒教師可以先用飽含情感的語調(diào)朗讀該詩，讓幼兒初步了解這首詩寫了什么內(nèi)容，然后引導(dǎo)幼兒理解“藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家”“一望無際的沙漠是駱駝的家”“深深的大海是鯨魚的家”以及“冰冷的南極是企鵝的家”等科學(xué)知識(shí)，教會(huì)幼兒幾個(gè)常識(shí)，如小鳥可以在天空飛翔、駱駝生活在沙漠、鯨魚是海洋動(dòng)物、企鵝生活在冰冷的南極洲。如此一來，教師可以讓幼兒初步了解詩歌對應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。

教師要鼓勵(lì)幼兒積極思考，鼓勵(lì)幼兒想象創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新延伸。筆者基于中班幼兒的能力，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給幼兒提供了對應(yīng)的圖片，讓幼兒看圖造句，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造能力。例如，筆者出示了一張埋在土里的蚯蚓的圖片，幼兒說：“深深的地下是蚯蚓的家?！惫P者出示了一張圍繞著一朵紅花飛舞的蜜蜂的圖片，幼兒說：“紅紅的花兒是蜜蜂的家。”筆者還出示了蹲坐在青青荷葉上的青蛙的圖片、飛在枝頭的雀鳥的圖片等。利用這類活動(dòng)，教師能使幼兒逐步了解一些常見動(dòng)物的生活習(xí)性和掌握相關(guān)的科學(xué)常識(shí)，加深幼兒對世界的認(rèn)識(shí)。

（三）將社會(huì)知識(shí)融入語言教育活動(dòng)

教師在幼兒園語言教育活動(dòng)中融入滲透式領(lǐng)域課程，可以將不同學(xué)科的知識(shí)有效串聯(lián)起來，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒能更快更高效地掌握一些社會(huì)常識(shí)，從而初步具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神品質(zhì)。例如，幼兒園教師可以利用一些極富文學(xué)底蘊(yùn)、讀起來朗朗上口的詩歌以及幼兒容易理解的文學(xué)故事，引導(dǎo)幼兒探究作品的主題，感受作品所表達(dá)的情感，培養(yǎng)幼兒良好的精神品質(zhì)和正確的思想觀念。

筆者曾給幼兒播放了一些精彩的春晚節(jié)目，如《千手觀音》。在觀看節(jié)目時(shí)，幼兒注意到姑娘們精致的妝容、光彩奪目的服飾以及整齊劃一的動(dòng)作。在背景音樂的烘托下，幼兒深刻體會(huì)了藝術(shù)的美。節(jié)目幫助幼兒打開了新世界的大門，激活了幼兒的探索欲望，激發(fā)了幼兒想象創(chuàng)造的靈感。筆者告訴幼兒表演這個(gè)節(jié)目的姑娘們雖然不能同正常人一樣說話，也不能聽見別人的聲音，但她們能依靠自己驚人的毅力和自強(qiáng)不息的精神去做好每一件事，向世人展現(xiàn)自己獨(dú)特的價(jià)值與才華。筆者讓幼兒閉上雙眼去感受世界，去體會(huì)不能看到五彩斑斕世界的感覺，去體驗(yàn)聾啞人的不便，讓幼兒從內(nèi)心深處理解聾啞人的不易，從而更好地培養(yǎng)幼兒自強(qiáng)不息、珍惜生命、幫助他人的良好品質(zhì)。在這一節(jié)語言活動(dòng)課中，筆者融入了一些關(guān)于珍愛生命、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的社會(huì)常識(shí)，并引導(dǎo)幼兒不要用異樣的眼光去看待社會(huì)中的弱勢群體。

二、將語言教育內(nèi)容滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域的策略

語言是一種非常重要的學(xué)習(xí)工具，它的用途非常廣泛，不論是英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)還是體育等學(xué)科，都能看見語言的身影。幼兒園教師再利用滲透式領(lǐng)域課程強(qiáng)化語言教學(xué)效果的時(shí)候，不僅可以在語言教學(xué)中融入其他學(xué)科的知識(shí)，還可以將語言教學(xué)滲透到其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感知理解語言，將其他學(xué)科領(lǐng)域作為教學(xué)載體，潛移默化地對幼兒進(jìn)行語言教育。

教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言講解學(xué)科知識(shí)、活躍課堂氣氛，使幼兒在玩樂中掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)。以筆者的音樂教學(xué)為例，幼兒學(xué)習(xí)某一首兒歌時(shí)，不僅需要掌握這一首歌曲的旋律和節(jié)奏，而且要了解歌詞的含義，知道這一首歌寫了什么故事、作者想借歌曲表達(dá)什么情感。如《小烏鴉》這首歌，它的歌詞大意是小烏鴉捉蟲子喂媽媽，表現(xiàn)了親情與孝道，讓幼兒學(xué)會(huì)了感恩。教師在教授幼兒歌曲以提高幼兒藝術(shù)審美能力的同時(shí)，要從語言文字出發(fā)，著重強(qiáng)化幼兒的語言理解能力。

教師可以通過組織體育活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體，提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使幼兒愛上運(yùn)動(dòng)、享受運(yùn)動(dòng)并在不斷的運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己的體魄。教師可以用清晰明確的語言告訴幼兒運(yùn)動(dòng)的重要性，在體育活動(dòng)中滲透游戲教學(xué)，引導(dǎo)幼兒自主制訂游戲規(guī)則，讓幼兒在不同的領(lǐng)域中發(fā)展自己的綜合能力和綜合素養(yǎng)，隨時(shí)隨地鍛煉自己的語言能力。

綜上所述，幼兒園教育涉及的領(lǐng)域眾多，主要內(nèi)容是教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活常識(shí)和社會(huì)常識(shí)，如語言教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)、音樂教學(xué)和體育教學(xué)等。各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，緊密聯(lián)系。教師要將語言教育和其他學(xué)科教育融合起來，在發(fā)展幼兒語言能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市啟東市寶寶幼兒園）