探討怎樣將游戲滲透在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

李義靖

貴州省威寧自治縣龍場(chǎng)中學(xué)

教師將設(shè)計(jì)小游戲的活動(dòng)融入初中課堂教育中，不僅可以營(yíng)造出有趣的課堂環(huán)境，還能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參加到課堂中。由于游戲開展的方式數(shù)不勝數(shù)，找出幾個(gè)適合設(shè)計(jì)在課堂中的游戲也不在話下，所以教師應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)好適合本堂課知識(shí)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生清楚地明白這游戲的規(guī)則。教師在課堂中選擇這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)提起對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還讓課堂變得更加有趣。

一、利用游戲設(shè)計(jì)課堂情境

教師發(fā)現(xiàn)可以合理地把游戲帶入課堂的方法有很多，教師必須先做出抉擇。第一，教師能在課堂中融入小游戲的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，使學(xué)生可以積極地參與到課堂中。大部分有趣的游戲是可以和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合的，特別是有關(guān)益智又或者是帶有探討元素的游戲，經(jīng)常能成為教師給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的好幫手。在課前，教師能根據(jù)有關(guān)這幾類的游戲展開篩選，接著再結(jié)合本堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)和游戲進(jìn)行結(jié)合的活動(dòng)，這樣不但能有效地提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與率，還能讓學(xué)生在參與游戲的過程中鍛煉自己的思維能力，提高個(gè)人素養(yǎng)。[1]

比如說，在“用頻率估計(jì)概率”的課堂中，教師在課前選擇了將拋硬幣的游戲引入課堂中，班內(nèi)的每一位學(xué)生都可以用同一時(shí)間向上拋出兩枚硬幣的方法去記實(shí)硬幣落下時(shí)哪面朝上的現(xiàn)象，如果硬幣落下是“兩面相同”則教師贏，反之，“兩面異同”則學(xué)生勝利。在經(jīng)過幾次這樣的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛開始的概率還是二分之一，隨著向上拋硬幣的次數(shù)越來越多，概率也在不斷變化，但是值得一提的是，概率在向50%靠攏。這樣學(xué)生在參加游戲中，就已經(jīng)逐漸了領(lǐng)悟了概率這部分的知識(shí)，使學(xué)生可以為接下來學(xué)習(xí)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、利用游戲設(shè)計(jì)問題探究

教師還能在課堂中把游戲看作是階梯，使學(xué)生能在參與游戲中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，在完成問題后，感受到問題的背后隱藏著的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)比教師站在講臺(tái)上給學(xué)生枯燥的讀理論知識(shí)效率高得多。[2]教師要在課堂中合理利用游戲的方式去營(yíng)造課堂環(huán)境，使學(xué)生可以通過游戲提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠把自己所學(xué)的知識(shí)熟練地應(yīng)用在游戲里，開拓自己的思維能力。

比如說，在“三角形的內(nèi)角和等于180”的教學(xué)中，教師決定通過利用“剪紙游戲”讓學(xué)生領(lǐng)悟這堂課的知識(shí)內(nèi)容。教師先是讓學(xué)生準(zhǔn)備好尺子等教具，在紙上畫一個(gè)無論大小的三角形，然后再把這個(gè)三角形剪出來。接著，教師讓學(xué)生運(yùn)用量角器去量這個(gè)三角形的內(nèi)角和，以測(cè)驗(yàn)這個(gè)三角形的內(nèi)角和是不是等于180度。然后教師再讓學(xué)生把這三個(gè)角分別剪下來拼到一起，再次檢驗(yàn)三角形的內(nèi)角和等于180度這個(gè)定理。因此，教師在課堂中運(yùn)用把游戲作為階梯的方法，不但可以使學(xué)生在有趣味性的環(huán)境中領(lǐng)悟知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的思維。

三、利用游戲提高學(xué)習(xí)能力

教師在給學(xué)生講授教材中稍微有點(diǎn)難度的知識(shí)時(shí)，就能通過提高游戲的復(fù)雜化和課堂對(duì)應(yīng)，能在游戲中設(shè)計(jì)不同可以使學(xué)生展開分析探討的元素，更甚至是能添加部分有很大難度性的問題讓學(xué)生解決。除此之外，教師還能擴(kuò)大游戲展開的方法，可以讓學(xué)生在參加游戲時(shí)充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力。特別是有關(guān)幾何的內(nèi)容，這個(gè)地方的知識(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的，也對(duì)學(xué)生的思維和分析能力有著更高的需求。所以，教師在給學(xué)生講授比較特殊的知識(shí)時(shí)，能合理地把游戲滲透在知識(shí)里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓課堂變得更加生動(dòng)。

比如說，在“軸對(duì)稱”的課堂中，教師能給學(xué)生講授知識(shí)的過程中合理地利用游戲。教師在課堂開始之前先是拿出了一些軸對(duì)稱圖形，還給班內(nèi)的學(xué)生都分成了各自的小組，根據(jù)學(xué)校中的每一個(gè)物品進(jìn)行拼圖。接著，教師讓學(xué)生仔細(xì)聽自己的口令且能夠迅速地變換成其他的圖形，哪個(gè)小組的學(xué)生反應(yīng)最快，最先完成拼圖方以勝利。參加在這個(gè)游戲里的所有學(xué)生，必須先了解了軸對(duì)稱圖形的有關(guān)特點(diǎn)，才能在快速轉(zhuǎn)化的過程用不出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師選擇這個(gè)游戲很大的原因是通過這個(gè)游戲能夠提高學(xué)生的思維和反應(yīng)能力，最關(guān)鍵的是學(xué)生必須對(duì)軸對(duì)稱有簡(jiǎn)單的了解，又或者是在游戲過后學(xué)生可以加深對(duì)軸對(duì)稱的了解。因此，教師在課堂中滲透游戲的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能營(yíng)造出一個(gè)活躍的氛圍。

教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透小游戲的活動(dòng)，在課前選擇適合本節(jié)課的游戲，以此來營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不但可以使學(xué)生可以在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)這門科目，感受到數(shù)學(xué)的魅力。