民辦高校青年教師轉(zhuǎn)型和教師能力提升途徑分析

張先梅 魏 抒

成都銀杏酒店管理學(xué)院外語系；成都銀杏酒店管理學(xué)院心理咨詢中心

一、民辦高校青年教師現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型原因

從教育部發(fā)展規(guī)劃司公布數(shù)據(jù)顯示，截止2020年6月，全國(guó)共有普通民辦高等學(xué)校756所，民辦高校共有在冊(cè)教職工462250人，占全國(guó)高等學(xué)校教師總數(shù)的18.01%。教育統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，我國(guó)高等學(xué)校教師中70%是青年教師，且絕大部分青年教師畢業(yè)后直接從學(xué)校到學(xué)校，未接受過專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉教學(xué)技能，不了解行業(yè)發(fā)展情況。而民辦高校多為應(yīng)用型，除進(jìn)行教學(xué)和研究外，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)的引導(dǎo)，技能的傳遞。而未參與行業(yè)實(shí)踐的青年教師，明顯不具備這一技能。所以，教師轉(zhuǎn)型就顯得尤為重要。

據(jù)了解，教師教學(xué)生涯發(fā)展取決于教師的教學(xué)能力，提高教師教學(xué)能力被廣泛關(guān)注，部分高校把科研能力作為職稱評(píng)審、崗位聘任的主要依據(jù)，導(dǎo)致部分教師“輕教學(xué)、重科研”。教師的轉(zhuǎn)型和教學(xué)能力的提升，已成為民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)急需解決的問題。

二、開展以教學(xué)為中心的教師轉(zhuǎn)型

民辦高校的共同點(diǎn)：一大批民辦高校均在2002年后成立，成立時(shí)間短，但因生源充足，發(fā)展迅猛。因此，十余年的建校時(shí)間與過快的發(fā)展，導(dǎo)致師資隊(duì)伍短缺、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理、教師流動(dòng)性較大。所以，在教學(xué)中，教師明確定位，改變教學(xué)策略，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)能力就顯得尤為重要。教師需轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，加上學(xué)校的支持，提高教師的專業(yè)能力，能確保教師轉(zhuǎn)型的成功。加大師資隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)，要建立產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，為教師轉(zhuǎn)型提供支撐。

民辦高校教師轉(zhuǎn)型，是把教師職業(yè)規(guī)劃為技能型、研究型和雙師雙能型三種，教師根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地突破。但不管哪種類型的教師，衡量教學(xué)水平高低的因素是教學(xué)能力，所以教師在轉(zhuǎn)型時(shí)，需要開展以教學(xué)為中心、以促進(jìn)教學(xué)為目的的轉(zhuǎn)型。

三、民辦高校教師能力提升途徑分析

1.教學(xué)能力。

第一、對(duì)于新教師，首要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)能力是其主要能力，對(duì)于這一主要能力的培養(yǎng)，應(yīng)分階段進(jìn)行。在入職時(shí)，應(yīng)通過入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、新開課培訓(xùn)，三個(gè)培訓(xùn)合格后，方能安排教學(xué)任務(wù)。為讓青年教師了解教學(xué)的基本技能，應(yīng)根據(jù)教師不同的專業(yè)、特長(zhǎng)以及發(fā)展方向，為其配置導(dǎo)師、采用師徒制，系統(tǒng)培訓(xùn)和幫助青年教師，分階段、有步驟地推進(jìn)青年教師培養(yǎng)。

第二、對(duì)于已有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在開設(shè)新課時(shí)，應(yīng)全面熟悉所開設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容，授課前要檢查教師的教案和講稿，并由教務(wù)處組織、督導(dǎo)辦和教師所在院系參與的開新課試講，通過試講是接受教學(xué)任務(wù)的前提條件。另外，還需不定期地開展青年教師教學(xué)競(jìng)賽和開展骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃。

第三、增強(qiáng)青年教師素養(yǎng)的培育，通過反思性教學(xué)提升教學(xué)能力。民辦院校將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為重要目的。教師就需不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸納整合各種新的知識(shí)，除掌握本專業(yè)知識(shí)外、還需進(jìn)行專業(yè)融合，只有不斷提升自我，才能滿足教學(xué)需求。另外，開展教學(xué)反思也是教師必須具備的一項(xiàng)技能，青年教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地反思教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，分析教學(xué)過程中自己的各種教學(xué)行為，只有這樣，才能不斷地提高教學(xué)能力。

2.科研能力。

青年教師一方面要抓好教學(xué)工作，另一方面還要進(jìn)行科學(xué)研究，民辦高校要加強(qiáng)有目的性的科研引領(lǐng)與學(xué)術(shù)交流。學(xué)校的科研與學(xué)術(shù)能力直接決定了綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力，為教師開展科研工作做好相應(yīng)的引領(lǐng)。培養(yǎng)教師科研能力，要幫助教師把教學(xué)和科研結(jié)合起來，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，同時(shí)科研又能促進(jìn)教學(xué)。讓教師真正做到教與研相融合。

3.行業(yè)能力。

第一、鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與掛職鍛煉。補(bǔ)充教師的行業(yè)短板，增強(qiáng)行業(yè)技能，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

第二、從行業(yè)中聘請(qǐng)專家、顧問、技術(shù)能手到校開展專題學(xué)術(shù)報(bào)告，分享行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，拓寬教師視野，強(qiáng)化青年教師對(duì)行業(yè)的了解，提高教師的行業(yè)能力。

第三、做好教師培訓(xùn)計(jì)劃。安排教師參加行業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)技能證書，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。

第四、支持教師以團(tuán)隊(duì)的形式與企業(yè)一起做技術(shù)研發(fā)、科技創(chuàng)新等方面的工作。充分發(fā)揮民辦高校智力優(yōu)勢(shì)，參與企事業(yè)單位科研項(xiàng)目的開發(fā)與研究，并把研究成果和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師要進(jìn)行自我革新，改變教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，運(yùn)用參與式、互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。改變期末考試考一次的情況，多使用形成式、過程式的考核。以考試改革推動(dòng)教學(xué)改革。

5.信息化教學(xué)能力。

第一、提高教師信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在是信息技術(shù)時(shí)代，現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化相結(jié)合的。所以，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的老師們，需要用全新的方式去開展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足需要，要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的操作能力。信息技術(shù)的培訓(xùn)與其他培訓(xùn)不同，重點(diǎn)在于實(shí)際操作的培訓(xùn)。青年教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息技術(shù)，能制作慕課、微課和高質(zhì)量的課件。

第二、鼓勵(lì)青年教師參加各類教學(xué)技能比賽，“以賽促教、以賽促改”，通過比賽的平臺(tái)，讓教師進(jìn)行全面的展示，是提高教學(xué)能力、信息化操作能力的重要渠道，讓教師主動(dòng)地探索信息化環(huán)境下教學(xué)新模式。

四、教師轉(zhuǎn)型的保障機(jī)制

第一、組織保障。在學(xué)校層面上，各民辦高校要成立教師發(fā)展中心，在教學(xué)系部，成立教師轉(zhuǎn)型工作小組，從院系兩級(jí)管理上，確保教師轉(zhuǎn)型工作有計(jì)劃地開展。

第二、制度保障。出臺(tái)教師轉(zhuǎn)型相關(guān)制度，規(guī)范教師能力提升，可制定《教師自主管理和學(xué)習(xí)制度》，以此來強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)教師開展“以人為本”的管理理念。制定《教學(xué)工作管理制度》，從教學(xué)的各環(huán)節(jié)，來規(guī)范教學(xué)管理。制定《教職工月度、年度考核制度》、《薪酬管理辦法》、《教師掛職管理辦法》、《技能型人才管理辦法》等，以制度來規(guī)范和促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展，只有完善的制度，才能保障教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

第三、經(jīng)費(fèi)保障。民辦高校要根據(jù)自己的情況，制定教師轉(zhuǎn)型計(jì)劃，并給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)于經(jīng)費(fèi)使用方面，采用預(yù)算制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用范圍和流程。確保經(jīng)費(fèi)能正在用到教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展上。