加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育努力打造民族地區(qū)跨越發(fā)展的人才支撐

唐燕妮

恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國普通中學(xué)的教學(xué)方法相比高等職業(yè)院校以及少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育有著深刻的意義。隨著我國對(duì)職業(yè)教育的重視程度提高，現(xiàn)在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況下需要更多的相關(guān)專業(yè)。作為職業(yè)教育的教師，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)的思考，不斷提高自己對(duì)產(chǎn)業(yè)水平的應(yīng)用能力，采用更好的設(shè)計(jì)方法提高自己教學(xué)的有效性，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力提高。

一、目前職業(yè)教育存在的問題

高等職業(yè)教育是一個(gè)像我們高度重視的學(xué)科，在目前的高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是還有很大的弊端，需要我們在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)這些方面。然后使學(xué)生取得更好的成績。職業(yè)教育和普通的高中教育有所不同，這些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，往往學(xué)科的基礎(chǔ)并不是很好，所以在全面的素養(yǎng)提升過程中，也有可能發(fā)現(xiàn)自己的弊端。因此我們在這個(gè)階段的發(fā)展過程中，應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。然而從目前的真實(shí)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都沒有這個(gè)方面的引導(dǎo)，有些學(xué)校雖然在口號(hào)上讓學(xué)生重視自己的能力發(fā)展，然而從根本來看，這些學(xué)校并沒有為學(xué)生的全面發(fā)展做好相關(guān)的準(zhǔn)備，教師盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。而學(xué)生也沒有得到較好的發(fā)展。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中沒有較好的學(xué)習(xí)理念，教師因?yàn)樽陨淼拿つ啃?，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃。首先，教育的目標(biāo)和教育的方向是混淆的。我職業(yè)教育的院校之中，教師只是認(rèn)為學(xué)習(xí)的根本目的是為了讓學(xué)生。盡快就業(yè)，但是卻忽略了學(xué)生的專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)的過程中，只是一味的拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。但是讓學(xué)生的職業(yè)技能卻比較差，這些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)的社會(huì)之后，雖然自身的教育水平有了一定的提高，但是這些并沒有受到良好的專業(yè)教育，學(xué)生在具體誰知道過程中缺乏知識(shí)的寬度以及知識(shí)的深度。特別是對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后如果沒有相關(guān)的專業(yè)技能，那么在將來的就業(yè)過程中也只能夠選擇切換方向。這鞋必須是一個(gè)連貫的過程，我們在學(xué)習(xí)的過程中一定要讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的專業(yè)方向，這樣在將來的學(xué)習(xí)過程中，才能夠讓學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)專業(yè)程度，在自己的領(lǐng)域內(nèi)取得最好的發(fā)展。第二，目前的中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間是脫節(jié)的。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間必須要有一定的適應(yīng)過程。學(xué)生在中等職業(yè)教育之后再進(jìn)入到高等職業(yè)教育的這個(gè)階段。定要做好相關(guān)的銜接工作，讓學(xué)生能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)的方式和方法，這樣學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中才能夠拓寬自己的專業(yè)深度。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，以教師作為基本的引導(dǎo)，然后參照目前的專業(yè)要求，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中有一定的明確范圍，必須要深入學(xué)習(xí)當(dāng)前的教學(xué)體系。根據(jù)目前國家的教育鐵線制定自己的小目標(biāo)，將小目標(biāo)和學(xué)校的教育體系進(jìn)行結(jié)合。這樣可以避免一些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。學(xué)生在剛剛進(jìn)入高等職業(yè)教育的時(shí)候，不要馬上開始專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該有一段時(shí)間的文化培訓(xùn)，讓學(xué)生具有較好的文化素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)也是有巨大幫助的。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)該不斷拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道，根據(jù)我國目前發(fā)展的目標(biāo)，還有經(jīng)濟(jì)改革的方向，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，然后可以取得專業(yè)的發(fā)展方向。[1]

在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的整個(gè)發(fā)展有著深刻的意義。我們可以看到，在經(jīng)歷了改革開放之后，很多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入了中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，而且在一段時(shí)間之后，這些人才都成為了行業(yè)的領(lǐng)軍人物。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，這些學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的發(fā)展方向，在教師的引導(dǎo)之下，這些學(xué)生有了更好的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要我們高度重視的過程，在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中，我們必須深刻認(rèn)識(shí)解析的重要性。根據(jù)學(xué)校以及班級(jí)的不同，不斷提高自己的專業(yè)技能。根據(jù)目前國際上的職業(yè)教育體系來看，很多學(xué)校已經(jīng)開展了多種多樣的教育方法，根據(jù)這些不同的教育方法，我們應(yīng)該取長補(bǔ)短，然后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以幫助我們的學(xué)生在今后的發(fā)展之中可以找到自己的學(xué)習(xí)。[2]

二、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，努力打造民族地區(qū)跨越發(fā)展的人才支撐[3]

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的體系，首先我們就應(yīng)該明白要培養(yǎng)什么樣的人才。培養(yǎng)方法也應(yīng)該進(jìn)行分層，這樣才能夠適應(yīng)未來的發(fā)展需求。在具體的人才培養(yǎng)過程中，我們還必須堅(jiān)持自己的專業(yè)教育方向。根據(jù)目前存在的問題，進(jìn)行相關(guān)的討論，讓學(xué)生能夠找到自己的專業(yè)技能，這樣根據(jù)學(xué)生的不同，教育問題，教師都能夠進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)，讓學(xué)生找到自己的專業(yè)教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)我們需要深入思考的過程。中等教育和高等教育之間雖然是彼此獨(dú)立的，但是也是一個(gè)廉潔的過程，在這個(gè)階段中，我們要做好人才的過度。讓不同的技能人才都能夠適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。在今后的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該要加強(qiáng)各種各樣的專業(yè)，拓寬學(xué)習(xí)，讓人才能夠適應(yīng)專業(yè)的技能需要幫助我們實(shí)現(xiàn)更多的操作技能提升。在現(xiàn)在的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們可以根據(jù)一些中等職業(yè)教育的方向，及時(shí)調(diào)整一些生產(chǎn)的任務(wù)，把這些任務(wù)交給學(xué)生來做，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)操作水平，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。[4]

中等教育和高等教育之間是一個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)的過程，我們不應(yīng)該割裂這兩個(gè)之一，應(yīng)該將中等職業(yè)教育和高等杰交易進(jìn)行良好的價(jià)格加強(qiáng)這兩方面的綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠找到自己的變化明白自己的專業(yè)優(yōu)勢所在，通過這種模式的鍛煉，很多學(xué)生的綜合素養(yǎng)都會(huì)得到提升。通過職業(yè)教育的方法，全身的身心健康都得到了相關(guān)的發(fā)展，學(xué)生的思維認(rèn)知水平也有了進(jìn)一步的提高。我們必須要根據(jù)目前高等職業(yè)教育存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，將教育資源的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，然后能夠提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性。高等職業(yè)教育是一個(gè)多元化的過程，這不是復(fù)制粘貼可以達(dá)到的效果，而是必須結(jié)合自己的職業(yè)學(xué)校所存在的問題，進(jìn)行當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)的優(yōu)勢分析。最后通過專家的意見，形成適合學(xué)校的職業(yè)教育制度，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展以及快進(jìn)的作用。別教育的過程中，還應(yīng)該明白各種各樣的多層次培養(yǎng)目標(biāo)，讓專業(yè)結(jié)構(gòu)可以和目標(biāo)達(dá)到良好的發(fā)揮。將課程的體系與教材體系進(jìn)行有機(jī)的答案，通過這樣的方法，相信學(xué)生的專業(yè)水平會(huì)得到較好的發(fā)揮，最后學(xué)生在就業(yè)的環(huán)節(jié)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。[5]

十大有效環(huán)節(jié)是教育資源重建工程，具體實(shí)施的方面有：一是人力資源整合。人力資源不僅是一線教師，也是學(xué)校的管理職能、專業(yè)職能、后勤保障部門，也是提供教育教學(xué)服務(wù)的所有部門。在中等職業(yè)教育體系中，從校長和院長對(duì)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)來看，各職能部門都會(huì)因服務(wù)體系的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。二是物質(zhì)資源共享。教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以各主體為載體進(jìn)行。從最基本的課堂資源到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的共享、企業(yè)資源的共享和其他教學(xué)設(shè)施的共享，都應(yīng)體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。

三、結(jié)束語

加強(qiáng)中高職教育銜接，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是發(fā)展和終身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要了解公民。構(gòu)建中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系的對(duì)策研究完善職業(yè)教育管理體系，建立健全主管部門與各部門溝通、協(xié)作、溝通的有效機(jī)制。