“互聯(lián)網(wǎng)+”線下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式策略

曾春華

江西省贛州市武陵小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的地位。良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅能為學(xué)生以后更深層次的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而且還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。新課改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一教學(xué)方式，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳授并且在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就起到了無(wú)可替代的作用，此方式能使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升，個(gè)人綜合素質(zhì)不斷改善。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的思維尚未成熟且活潑好動(dòng)、對(duì)一切事物都充滿好奇，教師可以充分利用學(xué)生的這一天性對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)。教師通過(guò)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”播放相關(guān)視頻，使學(xué)生注意力快速集中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。[1]

例如，在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放相關(guān)教學(xué)視頻來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)。首先教師應(yīng)利用課件設(shè)計(jì)一個(gè)幽默的導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生帶入本節(jié)課所要講解的情境中，之后教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上自主搜索的一些關(guān)于地球外觀的圖片以及視頻來(lái)讓學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)初步的了解。通過(guò)觀看視頻和圖片，讓學(xué)生帶著感情和問(wèn)題去對(duì)本篇文章進(jìn)行閱讀。在教師講解完此篇文章后，通過(guò)播放其他優(yōu)秀講師對(duì)本篇文章的講解使學(xué)生對(duì)兩位教師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)師生間的溝通。教師利用視頻的播放形式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容講解使得學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地球不再是一個(gè)抽象的概念，浩瀚的宇宙也不再虛無(wú)縹緲。視頻中可以看到地球的美貌以及被破壞后河水泛濫的景象，從而在學(xué)生心中種下保護(hù)環(huán)境的種子。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻教學(xué)，使得教師的教學(xué)方法得到改善，由此提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往作為課堂的主體，課堂的內(nèi)容展開(kāi)通常根據(jù)教師的備課進(jìn)度，此過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的發(fā)展。教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。[2]

例如，在《詹天佑》的文章教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。在課堂一開(kāi)始，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)著名的鐵路——京張鐵路，從而引出本條鐵路的設(shè)計(jì)者也就是文章所講述的內(nèi)容。之后教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)閱讀并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章找出此條鐵路設(shè)計(jì)的突出之處以及當(dāng)時(shí)修建鐵路的條件。學(xué)生在帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀時(shí)能夠更好地理解“人字形”鐵路。最后教師利用信息技術(shù)展現(xiàn)出“從兩端向中間同時(shí)鑿進(jìn)”和“豎井開(kāi)鑿”兩種鑿井方法。用動(dòng)畫形式展示“人字形”線路，伴隨著長(zhǎng)笛兩列火車頭前推后拉，駛過(guò)人字形線路變成前拉后推的情境。通過(guò)此方式，學(xué)生不僅掌握了此文章的重點(diǎn)內(nèi)容，而且使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式往往是根據(jù)課本知識(shí)來(lái)寫下滿滿的板書引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械的記憶，學(xué)生獲取資源的途徑較少，導(dǎo)致無(wú)法增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)解和拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。

例如，在《盤古開(kāi)天地》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)文章進(jìn)行拓展和延伸。在課程一開(kāi)始，教師通過(guò)音頻的形式向?qū)W生展示盤古開(kāi)天地的奇異場(chǎng)景，教師通過(guò)將課文以故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，滿足學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，有利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)。之后教師引導(dǎo)學(xué)生在課下思考：盤古開(kāi)天辟地的故事是真是假呢？遠(yuǎn)古時(shí)期天和地是連在一塊的嗎？教師通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者自主查閱資料來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在看完動(dòng)畫時(shí)對(duì)我國(guó)其他的神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)不由自主地去搜索其他的故事，從而弘揚(yáng)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化。利用此教學(xué)方式能夠拓展學(xué)生的知識(shí)范圍且豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由此掌握更多知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升也得到相應(yīng)的保障。

當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合已逐漸成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理運(yùn)用不僅能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。進(jìn)而使得學(xué)生邏輯思維能力不斷加強(qiáng)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行此教學(xué)模式的運(yùn)用中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地進(jìn)行開(kāi)展，由此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。