核心價(jià)值觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐

李 梅

貴州工商職業(yè)學(xué)院

在經(jīng)濟(jì)以及文化全球化下的世界，各國(guó)對(duì)于文化軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)開始逐漸激烈。而以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，其文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已達(dá)到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的25%左右，文化作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響液呈現(xiàn)出迅速提高的趨勢(shì)。習(xí)近平主席提出，我國(guó)的文化軟實(shí)力其靈魂就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力在源頭上還是取決于它對(duì)于自身的的生命力、對(duì)于民眾精神的凝聚力和感召力。

一、在大學(xué)英語(yǔ)課程中開展思政教學(xué)的價(jià)值

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂就是一個(gè)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念的文化載體。深入結(jié)合核心價(jià)值觀的思想教育，不斷將思想政治教育滲透進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂。在全社會(huì)培養(yǎng)核心價(jià)值觀的踐行者。這些都是體現(xiàn)出了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚(yáng)以及對(duì)世界其他燦爛文明的學(xué)習(xí)，同時(shí)也奏響了邁向新時(shí)代的號(hào)角。

這為當(dāng)前的大學(xué)生提供了一個(gè)全力報(bào)效祖國(guó)、深入服務(wù)社會(huì)以及服務(wù)人民的理念標(biāo)準(zhǔn)。而所謂思想政治教育，就是指以強(qiáng)化理想信念教育為核心，不斷為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者以及接班人的教育全過程。它在教育價(jià)值上強(qiáng)化了所有課程的教育功能，同時(shí)也突破了思想政治理論課單一學(xué)科教育的局限性，將社會(huì)主義核心價(jià)值理念融入各種專業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐課程和教育活動(dòng)，從而形成了思政課程教學(xué)中的“大思政”教育新局面。真正使得教育為人的全面發(fā)展進(jìn)行服務(wù)，還能夠兼顧到學(xué)生的智、情、德體驗(yàn)提升。[1]而當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)滲透思想政治教育，就是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的視域下，將思想政治教育理念融入到高校的外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，從而構(gòu)建出以思想政治教育為骨干、以英語(yǔ)知識(shí)為枝干的高校外語(yǔ)教育體系。

二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展課程思政的教學(xué)實(shí)踐

1.當(dāng)前教育形勢(shì)下在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展課程思政的教學(xué)模式。

主要采用的是1+2的教學(xué)模式。其中“1”就是指在課堂內(nèi)的道德教育價(jià)值理念滲透，而所謂“2”就是指在課前以及課后的兩項(xiàng)教育活動(dòng)?！?+2”的教育模式很好的總結(jié)了在思想政治教育背景下一個(gè)完整的外語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過程，即通過課前布置一定的自學(xué)任務(wù)；在課后安排兩次活動(dòng)進(jìn)而反饋實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。真正讓“教、學(xué)、做”貫穿整個(gè)教育過程。[2]教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中掌深刻理解所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于背景知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑥亩鉀Q學(xué)生積極性不高的問題，從而形成“一體化”的思政課程教學(xué)形式。

2.教師可以采用過程性的教學(xué)手段。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要在大的方向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而將思想政治教育融入到外語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中。在教室里，還要堅(jiān)持反饋給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況，通過對(duì)于課程的階段性理解不斷深化自己的認(rèn)知，將教學(xué)成分為一段一段進(jìn)行，每段都加上核心價(jià)值觀的思想融入，這樣通過教學(xué)，學(xué)生就能掌握具體的知識(shí)理念。

3.當(dāng)前在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中要堅(jiān)持進(jìn)行課程思政的反饋。

在大學(xué)英語(yǔ)課程中對(duì)于思想政治教育的反饋模式尚屬教育界的新生事物，由于參考系統(tǒng)較少，教師運(yùn)用也比較少。主要原因是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了脫節(jié)，而教學(xué)多局限于在課堂上完成任務(wù)，教學(xué)過程無法有效延伸到課外的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，而且由于大學(xué)教師大多數(shù)缺乏自己學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)情況了解，因此也就無法對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄然后分析。針對(duì)這種情況，就可以通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思想政治教育的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，真正鞏固德育教育的成果，這樣也加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)理念的掌握程度。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前時(shí)期的大學(xué)生，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸確立形成以及發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但是，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺薄，也缺乏一定的政治知識(shí)，在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)海量信息時(shí)，無法分辨好壞，就很容易被不良思想所影響。而大學(xué)英語(yǔ)課作為一門人文學(xué)科，不管從教學(xué)內(nèi)容來說，還是從教學(xué)形式來說，比其他學(xué)科能夠滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響。要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀理念，教師就必須了解學(xué)生，同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念。