在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

鄢 勇

福州市長樂區(qū)文武砂中學

由于初中生的年齡尚小，對于事物之間的邏輯思維關系考慮較少，而數(shù)學中包含的邏輯性較強，這就會在一定程度上造成學生的數(shù)學學習能力較差，對自己的能力沒有信心。對于學生出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，老師要對自身的教學方式進行及時地總結和分析，找出教學過程中的不足之處。在新的教學理念下，要對學生進行相關的思維模式培養(yǎng)，讓學生了解到數(shù)學的邏輯性以及趣味性，增強學生的信心。此外，老師可以運用新的教學工具向學生講述數(shù)學思維，樹立新的教學理念，積極利用新的教學手段，通過信息技術，拓展學生的視野，采用多元化的教學手段，不斷提高學生的數(shù)學思維。

一、初中數(shù)學教學過程中遇到的問題

1.老師自身的素養(yǎng)缺陷。

在進行初中數(shù)學教學時，老師對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)投入的精力較少。在教學時，認為只要將自己的本職工作做好就可以了，對于學生的知識掌握程度以及知識運用等，沒有過多的關注，這對于學生的數(shù)學水平發(fā)展十分不利。還有部分老師認為，對學生進行思維教學，并不僅僅是數(shù)學教學的任務，同時也是其他課程教學中的任務，導致很多老師在對學生進行培養(yǎng)時，總是想依靠其他的課程教學，這樣錯誤的想法使得學生不能得到較為全面的教學。此外，還有一部分數(shù)學老師，雖說專業(yè)的教學素養(yǎng)有一定的水平，進行教學時也有一定的方法，但是自身的思維水平以及道德素養(yǎng)并沒有很多的提升，對于學生的差異性不能做到正確的分析，在進行教學時，對學生也缺乏關愛，這樣一來，學生容易形成一些錯誤的觀念，對學生性格的成長發(fā)展十分不利。

2.學生對思維發(fā)展沒有過多的關注。

在我國應試教育的背景下，很多學生在學習的過程中就經常會聽到老師以及家長強調“成績是最重要的”，對于學生數(shù)學思維的發(fā)展以及相關的數(shù)學邏輯沒有較多的關注，這就導致很多學生在學習的過程中，也抱著這樣的想法，學習時只是關注理論知識以及做題能力的提升，對于自身的數(shù)學思維發(fā)展沒有過多的關注。長此以往，學生本身對于思維學習的意識缺失，就會使得自身的綜合性發(fā)展止步不前，這對于學生來說極為不利。在如今的社會背景下，專業(yè)人才很多，具有一定的思維意識以及道德素養(yǎng)，才能在一群人才中出類拔萃，引人注目。但在初中數(shù)學學習時，學生學習數(shù)學的態(tài)度使得其數(shù)學思維較難得到提升。[1]

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的相關策略

1.改變教學模式，讓學生理解數(shù)學問題。

學生的思維散漫，沒有一定的邏輯思維，對于書本中的相關概念以及題目的信息等有時不能進行很好的理解。在以往的課堂教學中，老師對學生進行理論知識的教學，向學生講述大量的理論知識，但對數(shù)學思維的講解較少，學生在這樣的模式下會對數(shù)學有一定的抵觸，自信心較低，其理解能力以及邏輯思維能力更是得不到提升。面對這樣的情況，老師要適當?shù)馗淖兘虒W策略，讓學生在數(shù)學課堂中感到生動有趣。學生天性好玩，對于新鮮有趣的事物會投入較多的精力，老師在進行教學時，就可以利用學生這樣的特點，采用游戲化教學的模式，將課程內容進行課前導入，使學生能夠事先了解相關的數(shù)學知識，自身先對數(shù)學問題進行思考和探究，不斷地加強學生的理解能力，促進學生思維的提高。

例如，在學習初中數(shù)學《一次方程與方程組》這一章節(jié)時，老師可以對以往學生學過的內容進行一個復述，之后可以讓學生對方程組之間的關系進行研究。這樣一來，學生有了一個明確的研究目標，就會將過去學過的知識進行一個合理的運用來解決這個問題。這在一定程度上促進了學生思維邏輯的發(fā)展，啟發(fā)學生的思維。

2.教會學生提出問題。

提出問題是解決問題的重要方式之一。在進行教學時，老師要鼓勵學生多提問題，對于那些與自己的認知不符合的內容及時提出，這對于學生的思考能力以及邏輯能力有一定的促進作用。當學生提出問題之后，老師要先讓學生進行自我思考，之后老師再進行講解。老師可以問學生“那么你怎么來回答這個問題呢？”逐步地引導學生進行問題的探究，使學生的數(shù)學思維發(fā)散，形成自身的思維意識[2]。

三、結語

數(shù)學思維能力對于提高學生的理解能力以及相關的數(shù)學素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在初中數(shù)學課堂中，教師應認識到思維發(fā)展對學生數(shù)學學習的重要性，多元的對學生進行教學，提高學生對數(shù)學的學習興趣，引導學生進行提問，并對問題進行探究，使學生能夠增強自身的思維邏輯，促進自身的綜合發(fā)展。