高校英語(yǔ)教學(xué)中的思政教學(xué)實(shí)踐

陳珍珍

浙江旅游職業(yè)學(xué)院旅游外語(yǔ)學(xué)院

在我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育體系中，思想政治教育已經(jīng)成為了極為重要的一部分，它能夠?qū)Ⅻh和國(guó)家發(fā)展過(guò)程中的核心思想理念融入到課堂中，為學(xué)生傳播正確的價(jià)值觀念，同時(shí)讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我。這對(duì)于培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，而在高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)本身是一種交流溝通的工具，在使用過(guò)程中必須要遵循最基礎(chǔ)的原則。因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融合思政理念，打造英語(yǔ)課程思政教學(xué)方案，不僅迎合當(dāng)前立德樹(shù)人的思想體系，也迎合學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求。

一、課程思政的基礎(chǔ)內(nèi)涵

從學(xué)術(shù)角度來(lái)講，課程思政并不是具有固定性和專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)的學(xué)科，課程思政是融合到每一個(gè)學(xué)科之中，在教學(xué)的過(guò)程中解析該學(xué)科與當(dāng)前社會(huì)以及個(gè)人之間的聯(lián)系，建立在黨和國(guó)家先進(jìn)的指導(dǎo)思想以及政治理論的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的思想文化理念，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何應(yīng)用知識(shí)來(lái)完善自我，如何應(yīng)用知識(shí)改變社會(huì)。從一定程度上來(lái)講，課程思政的落實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、自我人格，提升其綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，[1]探究知識(shí)體系的發(fā)展本質(zhì)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，課程思政已經(jīng)成為當(dāng)前高校育人的主要模式。

二、高校英語(yǔ)課程思政開(kāi)展的主要途徑

1.提升師資隊(duì)伍的教學(xué)有效性。

如何構(gòu)建課程思政教學(xué)模式、如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)體系和思政理念的有機(jī)結(jié)合，這不僅是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，也是對(duì)整體教務(wù)工作者的挑戰(zhàn)，在當(dāng)前課程思政開(kāi)展的過(guò)程中提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平和教學(xué)技能已經(jīng)成為了重點(diǎn)，而想要增強(qiáng)高校英語(yǔ)課程思政的落實(shí)有效性，首先教師必須要提升自身的思政認(rèn)知。在日常的備課以及教學(xué)研究過(guò)程中，要積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政理論，了解院校黨組織的實(shí)際安排情況，分析黨課內(nèi)容，進(jìn)行黨課學(xué)習(xí)，緊抓當(dāng)時(shí)的時(shí)政要點(diǎn)提升自身的思想覺(jué)悟水平以及知識(shí)融合力度。

其次，在教學(xué)的過(guò)程中，必須要建立在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多功能的融合，例如將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與中國(guó)的傳統(tǒng)文化相融合，利用典型人物以及典型事件，探究中外文化體系的區(qū)別，由此讓學(xué)生了解外國(guó)文化的產(chǎn)生源頭，分析中外文化的優(yōu)勢(shì)以及缺陷，這種方式不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化中國(guó)文化的思想認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生了解，在不同文化環(huán)境背景下，語(yǔ)言體系的發(fā)展是有一定差異性的，掌握這種差異性，才能夠真正為學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

特色教學(xué)內(nèi)容主要指的是教師要建立在英語(yǔ)教學(xué)每單元的中心思想的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的拓展和挖掘。英語(yǔ)本身是一種交流溝通的符號(hào)，它有著一定的生成理論，在誕生和使用的過(guò)程中具備一定的規(guī)律，而掌握這些規(guī)律，能夠幫助學(xué)生更好的使用英語(yǔ)，而想要促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加靈活多樣，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，打造多元化的拓展活動(dòng)，例如建立在西方民族文化以及風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)、演講、展覽、話(huà)劇等活動(dòng)。[2]可以要求學(xué)生根據(jù)某一個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)展小組探究，以課題匯報(bào)的方式展現(xiàn)出來(lái)，這種方式能夠讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)以及其他的課外資料，進(jìn)一步挖掘西方文化體系中的相關(guān)細(xì)節(jié)，并且將其與每一個(gè)單元學(xué)習(xí)到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解如何使用英語(yǔ)，也能夠建立在知識(shí)的角度落實(shí)文化體系的拓展，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化品質(zhì)以及文化人格有一定的促進(jìn)作用。

3.打造多元化的教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容的拓展能夠?yàn)閷W(xué)生展開(kāi)視野，而教學(xué)方法的拓展能夠增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，針對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，由于大部分學(xué)生的積極性不高，教師可以開(kāi)展多元化的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)積極性，并且要尊重學(xué)生滿(mǎn)足學(xué)生的需求，例如當(dāng)前較為實(shí)用的任務(wù)型教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)性教學(xué)法、視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法以及信息化教學(xué)法。[3]

每一種教學(xué)方式都有其優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)以及不同學(xué)情的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性的分析。要將學(xué)習(xí)這一行為交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的主觀思想，自主的制定學(xué)習(xí)方案和評(píng)價(jià)方案，教師進(jìn)行監(jiān)督和約束，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成自己的目標(biāo)。并且在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生著重思考如何能夠達(dá)成自己的目標(biāo)，如何通過(guò)個(gè)人努力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，這是將思政理念與實(shí)際行動(dòng)融合起來(lái)的一種方法，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性和文化認(rèn)知的途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

提升師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，打造科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的記重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)重點(diǎn)文化體系，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、文化人格等，具備了這些素質(zhì)之后，學(xué)生才可以更好的應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和綜合使用。同時(shí)，也可以進(jìn)一步推動(dòng)高校本身英語(yǔ)教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)體系的創(chuàng)新進(jìn)度。更能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)一批具有綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。