初中英語語音教學(xué)中的問題與對(duì)策

王徐麗霞

貴州省銅仁市第三中學(xué)

一、初中英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)語音教學(xué)的重視程度不夠。

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)當(dāng)中，主要還是受到應(yīng)試教育的影響，教師往往會(huì)對(duì)語音教學(xué)一帶而過，將更多的教學(xué)精力放在英語聽力、閱讀理解、英語作文等這種在考試中占比高的內(nèi)容上。教師沒能正視語音教學(xué)的作用，學(xué)生更是無法理解語音在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生正處于十二三歲的年齡，是好奇心重、表現(xiàn)力強(qiáng)的時(shí)期，可以在教師引導(dǎo)下大膽發(fā)言、朗讀、表達(dá)，當(dāng)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，英語學(xué)習(xí)難度逐漸增加，學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)成績(jī)將逐漸發(fā)生變化并拉開距離，學(xué)生容易變得內(nèi)向、靦腆、不愛表達(dá)，在沒有教師的引導(dǎo)下，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠后的學(xué)生更容易失去學(xué)習(xí)英語的信心，降低英語表達(dá)的積極性。

2.在語音教學(xué)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授不足。

（1）缺乏對(duì)音素、音標(biāo)的講解。音素是單詞發(fā)音中的最小單位，承擔(dān)鏈接字母與語音符號(hào)之間聯(lián)系的重要職責(zé)，但語音符號(hào)只是記錄音素的書寫符號(hào)，如果缺少語音教學(xué)，學(xué)生將很難了解字母音標(biāo)、音素、語音之間的關(guān)系。教師在授課時(shí)沒有著重強(qiáng)調(diào)音素的作用和重要性，學(xué)生會(huì)用看發(fā)音符號(hào)、單詞意思和背誦字母順序的方式背誦單詞，而不是在正確理解語言的意思后記住單詞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生無法正確理解單詞和句子的真正含義，沒有獨(dú)立拼寫的能力，只能用死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語，會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（2）缺少發(fā)音、語調(diào)技巧的講解。學(xué)習(xí)最重要的是充分聯(lián)系，要調(diào)動(dòng)唇、舌、腭等器官，做出正確的發(fā)音方式。但部分教師在授課時(shí)，會(huì)以教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的方式，沒有講解發(fā)音規(guī)則和技巧，缺少單詞的音標(biāo)標(biāo)注，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用連續(xù)、弱讀、爆破等技巧，只能機(jī)械地模仿老師發(fā)聲。再加上沒有很好的英語表達(dá)環(huán)境，英語語音訓(xùn)練受到時(shí)間和空間的限制，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音時(shí)間短、發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。也有部分教師讓學(xué)生聽錄音和模仿，但缺少對(duì)關(guān)于音節(jié)、重音等知識(shí)的講解，忽略了語調(diào)的教學(xué)，學(xué)生無法理解單詞、句子的重讀和重音在句子中的作用，學(xué)生只會(huì)模仿語音的外在，而無法理解單詞和句子的真正含義，沒有起到教學(xué)的效果。

二、應(yīng)對(duì)當(dāng)前語音教學(xué)中不足的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，重視語音教學(xué)。

在新課改的推動(dòng)下，初中英語教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語音教學(xué)的重視程度越來越高，教師應(yīng)當(dāng)積極遵循教材的指導(dǎo)意見，關(guān)注學(xué)生的語音練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)口語訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.注重語音教學(xué)方法，打好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合當(dāng)前的英語教學(xué)實(shí)際情況，語音教學(xué)有必要從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，回歸語音教學(xué)中的音素和單詞發(fā)音上，讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則和方法，不再為單詞的拼讀和記憶問題發(fā)愁，再通過大量練習(xí)，逐步掌握重讀、省音、連續(xù)、節(jié)奏和語調(diào)等語音技巧，幫助學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)，提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。想要打好基礎(chǔ)，提高英語語音教學(xué)的效率和效果也要選擇合適的教學(xué)方法。北京現(xiàn)代教育研究所的馬承教授經(jīng)過過年的理論研究，并結(jié)合基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建出“直呼式韻律英語教學(xué)法”、“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”和“詞匯、語法、閱讀三位一體教學(xué)法”，其中前兩種教學(xué)法是打好英語語音基礎(chǔ)特別有效的方法。

直呼式韻律英語教學(xué)法，是指教學(xué)生直接讀出字母在單詞中的讀音，淡化字母名稱音的學(xué)習(xí)。如bag（書包），不讀作/bi:/,/ei/,/?i:/，而是直接讀出每個(gè)字母的讀音，在組合拼出單詞，/b/,/?/,/g/→/b?g/。字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法，注重字母、音素和音標(biāo)三者之間的內(nèi)在與交叉關(guān)系，將字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，從易到難，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。其中，音素教學(xué)是此三位一體中的核心內(nèi)容，通常用“先輔后元，先閉后開，先易后難，由近至遠(yuǎn)”的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。同時(shí)，經(jīng)過馬教授的長(zhǎng)期觀察，有些英語輔音與漢語拼音有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，就可以采用對(duì)比法和正向遷移的方式學(xué)習(xí)一些輔音音素和字母組合的發(fā)音，如輔音g，h，ch，sh與拼音對(duì)應(yīng)。還可以利用掐頭法和去尾法，如Ff/ef/,去/e/余/f/，Bb（/bi:/）,去/i:/余/b/，加快英語語音的學(xué)習(xí)效率。

3.注重實(shí)踐的機(jī)會(huì)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

英語是一種需要不斷練習(xí)和運(yùn)用才能更好提升熟悉度的語言。因此，教師在教學(xué)過程中更要注意提升語音教學(xué)的效率，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，比如設(shè)計(jì)英語游戲、組織英語辯論等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)口語表達(dá)能力的鍛煉，同時(shí)，教師也要多加關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、斷句、重音等技巧是否使用正確，及時(shí)找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并作出針對(duì)性地指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的語音使用和分辨能力。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)是要進(jìn)行不同文化間的交流，而語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的累積和練習(xí)，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要端正對(duì)語音教學(xué)的態(tài)度，投入更多的精力，利用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生打好英語發(fā)音基礎(chǔ)，并多創(chuàng)造英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升綜合素質(zhì)水平。