基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

姜琳娜

安慶師范大學(xué)外國語學(xué)院

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）明確指出高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受相應(yīng)教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力?？此啤盁狒[”的課堂活動往往只是表象，卻限制了學(xué)生知識的理解，意義的建構(gòu)，問題解決的能力。在高中英語課堂中，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對單元進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)將大大提高老師教學(xué)效率，也能夠極大地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過對單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行具體講解來對單元教學(xué)設(shè)計(jì)得到一定啟發(fā)。

一、基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其價(jià)值

在大觀念的統(tǒng)領(lǐng)下，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效促進(jìn)課程由傳統(tǒng)語言知識點(diǎn)向語言所承載的文化內(nèi)容轉(zhuǎn)變，由碎片式語言學(xué)習(xí)向整合關(guān)聯(lián)式的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以每個(gè)單元為基礎(chǔ)，以每個(gè)主題意義為導(dǎo)向，對教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、活動和效果評價(jià)的整體化教學(xué)設(shè)計(jì)。高中英語核心素養(yǎng)是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，以此發(fā)展高中英語學(xué)生核心素養(yǎng)，開展單元整體化的教學(xué)設(shè)計(jì)?；诟咧杏⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要價(jià)值：不僅有利于幫助老師在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中把握立德樹人的本質(zhì)，關(guān)注主題意義，為發(fā)展高中英語學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；更有利于幫助學(xué)生形成良好的整體教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)英語學(xué)科各個(gè)核心知識素養(yǎng)的有機(jī)融合協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.單元主題的確定和單元內(nèi)容的整合。人與自然、人與社會、人與自我作為三大主題。因此，英語教師要充分研讀教材，深度把握教材的每個(gè)主題，然后基于單元主題建立各單元內(nèi)部各語篇內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)。教師要以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，建立各單元內(nèi)部的有機(jī)關(guān)聯(lián)，梳理單元內(nèi)容的子主題，提煉這些子主題意義，并在小主題中建立顯性有機(jī)關(guān)聯(lián)，從而共同指向單元整體主題意義。如一個(gè)大單元的主題語境是人與自然。而基于這個(gè)大語境中，教師再分析各語篇的子主題，生成小主題，并繼續(xù)對這些小主題進(jìn)行梳理鏈接，找到關(guān)聯(lián)。最終發(fā)現(xiàn)這些小主題都是從微觀層面表現(xiàn)人與自然，如個(gè)人，社區(qū)等。基于以上對每個(gè)單元內(nèi)容的采取的步驟，每個(gè)單元的內(nèi)容不再是分散的，更是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)層次分明，緊密連接的單元框架圖。

2.單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教師要以深入發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，概括與主題相關(guān)的語言，文化知識，語言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)全體學(xué)生的英語真實(shí)水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)單元目標(biāo)。在此階段，教師要深入研讀每一個(gè)語篇，提煉其中的小觀點(diǎn)，建構(gòu)基于該語篇的知識和語言，如語篇基本結(jié)構(gòu)、修辭手法、語言特點(diǎn)等。這點(diǎn)既是能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)知識向能力，能力向綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)前提，也是確保教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)前提。因此，在設(shè)計(jì)單元目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該考慮從每個(gè)子單元的主題進(jìn)行開展。單元目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性和建構(gòu)性特點(diǎn)。教師要能夠基于一個(gè)課時(shí)單元內(nèi)容將單元目標(biāo)分解為課時(shí)目標(biāo)；基于某個(gè)課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體單元活動；每個(gè)學(xué)習(xí)活動要指向課時(shí)目標(biāo)，也就是培養(yǎng)學(xué)生高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.單元活動的實(shí)施。新課標(biāo)明確指出，英語學(xué)習(xí)活動觀是提高英語學(xué)習(xí)者學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。教師首先要幫助學(xué)生建立一個(gè)單元的整體教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的現(xiàn)在的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)理解類活動中，教師首先要讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)感知注意環(huán)節(jié)，可以通過讓學(xué)生觀看音視頻來引入學(xué)生思考。在應(yīng)用實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，即提出問題-分析問題-解決問題。在遷移創(chuàng)新中，教師要靈活將單元主題意義遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，引起學(xué)生深入思考，并對學(xué)生自身產(chǎn)生一定影響。其次，設(shè)計(jì)單元活動時(shí)，要以學(xué)生為主體，通過活動，深層探究主題意義。

4.單元教學(xué)的評價(jià)。評價(jià)工作是英語教學(xué)的必要組成部分。教師要對照目標(biāo)，制定評價(jià)任務(wù)?？梢苑殖蓛蓚€(gè)部分，對課時(shí)中每個(gè)學(xué)習(xí)活動效果的評價(jià)；對單元整體學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。教師要分別在教學(xué)和評價(jià)活動中，評價(jià)學(xué)生在新的知識學(xué)習(xí)、語言運(yùn)用、思維發(fā)展、觀念形成過程中的各種外顯行為。教師可以通過思維導(dǎo)圖、問答等綜合評價(jià)工具，關(guān)注英語學(xué)習(xí)者外顯行為，評價(jià)每個(gè)學(xué)生單元學(xué)習(xí)狀況，從多維度開展綜合性的評價(jià)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，以此來確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂。

通過對單元主題、內(nèi)容、活動、評價(jià)的設(shè)計(jì)，教師將完成單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，這將極大提高教師的教學(xué)水平，發(fā)展高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。當(dāng)然，在未來，教師要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)滲透到每一個(gè)主題教學(xué)過程中，充分挖掘每一個(gè)單元背后的育人價(jià)值，并將這一目標(biāo)實(shí)踐于主題探究和實(shí)踐活動中，構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰的育人目標(biāo)，推動在整體教學(xué)設(shè)計(jì)下，高中英語學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力能夠得到整合發(fā)展，促進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。在當(dāng)前新課程改革背景下，基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常值得每一位老師進(jìn)行探究方向，并且值得每一位新時(shí)代老師去學(xué)習(xí)運(yùn)用。