人工智能時(shí)代高職實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系的探究

楊 希

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校充分利用智能技術(shù)更加高效的為教育教學(xué)提供服務(wù)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高自身綜合能力，更好的為社會(huì)服務(wù)。但是人工智能時(shí)代高職實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系的建立和發(fā)展并非一帆風(fēng)順，其中有很多傳統(tǒng)教育模式下產(chǎn)生的遺留問(wèn)題，因此高職院校應(yīng)該采取措施加以改善，為培養(yǎng)更優(yōu)秀人才、更好的發(fā)展做出表率。

一、人工智能時(shí)代高職院校實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系建立的重要意義

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃的重要性。學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程的共同開(kāi)展才能實(shí)現(xiàn)高職院校的教育目標(biāo)，考核評(píng)價(jià)體系的建立有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。人工智能時(shí)代，要在改善提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)抓緊智能化教學(xué)模式的建設(shè)，通過(guò)智能實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展校企合作，建立現(xiàn)代高職教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力與就業(yè)崗位的深度匹配，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。因此一套行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序和與其配套的考核評(píng)價(jià)體系是保證有效教學(xué)的根本，也是學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)課程中的智能考核評(píng)價(jià)體系的建立能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行逐步分解，判定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成與否；也是檢驗(yàn)教師理論教學(xué)效果的一種方式。實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)體系要求兼具導(dǎo)向性、科學(xué)性，公正客觀地反映問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題，為實(shí)訓(xùn)課程的全方位發(fā)展提供評(píng)價(jià)支持。

二、當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)合理，沒(méi)有智能化數(shù)據(jù)支撐。

實(shí)訓(xùn)考核的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是綜合學(xué)生現(xiàn)階段能力和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等的多方面因素制定的，但是在實(shí)際的考核評(píng)價(jià)體系中考核形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)主體不廣泛，且缺乏合理的數(shù)據(jù)支撐。沒(méi)有合理保障的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前人工智能技術(shù)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)課程考核憑借體系時(shí)，沒(méi)有數(shù)據(jù)支撐，不能形成統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)和反饋缺乏有效性?？己诵问酵ǔＪ呛?jiǎn)單的教師命題和考核，沒(méi)有建立一個(gè)成熟的實(shí)訓(xùn)考核題庫(kù)，且考核的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一；且在考核相關(guān)的時(shí)間、內(nèi)容、要求上均是教師自行選擇，缺乏可行性；在評(píng)價(jià)時(shí)也多為教師根據(jù)學(xué)生情況自行給出的單一評(píng)價(jià)，沒(méi)有進(jìn)行更為專(zhuān)業(yè)客觀的判斷。

2.實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有形成智能化模式，考核評(píng)價(jià)體系多為表面功夫。

高職院校與職業(yè)崗位的聯(lián)系關(guān)系著學(xué)生就業(yè)情況，但是部分高職院校存在實(shí)訓(xùn)課程并沒(méi)有建立現(xiàn)代化高職教育體系，沒(méi)有深度的校企合作，而且畢業(yè)生反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的缺乏，也導(dǎo)致了高職院校沒(méi)有一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)生反饋信息體系數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的困難不能及時(shí)與教師溝通，使學(xué)生對(duì)崗位產(chǎn)生不認(rèn)可的情緒，造成高職院校社會(huì)資源的流失，也不利于高職院校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.教學(xué)和考核缺乏明確區(qū)分，沒(méi)有完善成熟的考試內(nèi)容機(jī)制。

教學(xué)和考核的區(qū)分不明確，評(píng)價(jià)主體的單一性，造成了實(shí)訓(xùn)課程只有教師單方面給出評(píng)價(jià)，缺乏其他主體的客觀評(píng)價(jià)，不夠權(quán)威性和科學(xué)性。而且實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有建立智能化的明確的標(biāo)準(zhǔn)，處于各自為政的狀態(tài)，沒(méi)有共性和特性之間的對(duì)比，難以達(dá)到統(tǒng)一和比較。大部分高職院校沒(méi)有建立大數(shù)據(jù)題庫(kù)或題庫(kù)更新速度慢，而且題庫(kù)缺乏缺乏一個(gè)先進(jìn)智能的體系引導(dǎo)。對(duì)于題目的保管收集也是一個(gè)被忽視的難題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程題庫(kù)的建立遲遲沒(méi)有完成，就無(wú)法在考核內(nèi)容上做更為完善的改變。

4.實(shí)訓(xùn)考核目標(biāo)模糊，考核體系缺乏實(shí)際考慮。

人工智能時(shí)代考核是為了更好的教學(xué)和提高學(xué)生能力，使學(xué)生成為合格的崗位需求的技能型人才。但是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，沒(méi)有確立明確的考核目標(biāo)，而且學(xué)生對(duì)于考核的目的和考核對(duì)自己以后參加工作的作用理解存在誤區(qū)，教師教學(xué)也是單純的傳統(tǒng)教學(xué)，沒(méi)有做出實(shí)際改變，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有對(duì)人工智能引起深度重視僅僅單純迎合教學(xué)計(jì)劃，忽略了理論課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合的教學(xué)模式，種種原因?qū)е聦W(xué)生只是單純的為了分?jǐn)?shù)高而學(xué)習(xí)，沒(méi)有從實(shí)訓(xùn)中真正的提高自己的綜合能力。高職院校沒(méi)有迅速建立現(xiàn)代化智能化的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，課程計(jì)劃中比重設(shè)定不合理，導(dǎo)致重理論輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象多有發(fā)生，也是高職院校實(shí)訓(xùn)課程和考核評(píng)價(jià)體系不完善的原因之一。

三、人工智能時(shí)代建立高職院校實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系的建議

1.加快建立基于人工智能的實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系。

高職院校的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行時(shí)，應(yīng)注重人工智能技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)課程改革和評(píng)價(jià)體系改革。高職院校的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系建立應(yīng)該有一套完善的數(shù)據(jù)收集處理系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)上各個(gè)相關(guān)企業(yè)的用人需求進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，且需要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的計(jì)劃、考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)的效果等方面進(jìn)行綜合分析總結(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該包括理論、原則和方法、標(biāo)準(zhǔn)等一系列內(nèi)容的數(shù)據(jù)，以便于高職院校進(jìn)行教學(xué)改革。

例如針對(duì)如何完善高職實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，高職院校應(yīng)選擇合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性有助于考核評(píng)價(jià)管理體系的下一步建設(shè)?？己嗽u(píng)價(jià)體系的建設(shè)需要人工智能技術(shù)來(lái)輔助，高職院?？梢越⒕€(xiàn)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提供學(xué)生知識(shí)查詢(xún)、選修課程、疑難問(wèn)答、實(shí)訓(xùn)或理論課程反饋等，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠無(wú)法及時(shí)溝通的相關(guān)問(wèn)題，也能夠助力教師更多的了解學(xué)生。此先進(jìn)的線(xiàn)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)還應(yīng)包括學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)估、興趣愛(ài)好、知識(shí)點(diǎn)集錦等豐富內(nèi)容，多方面多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體還應(yīng)向多元化轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)線(xiàn)上評(píng)價(jià)教師和線(xiàn)下課程教師結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。在人工智能影響下，教育服務(wù)應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前重結(jié)果輕過(guò)程的傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，從學(xué)生的能力、興趣、性格等方面入手，全方位進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，而不僅僅是僅憑考核結(jié)果就斷定一個(gè)人如何。

2.積極建立考核評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)模式。

高職院校要建立屬于自己學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析綜合整理?？梢栽趯?shí)訓(xùn)課程中通過(guò)收集整理學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和崗位匹配度上預(yù)測(cè)學(xué)生成績(jī)是否及格、能不能被用人單位錄用等。并建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣導(dǎo)向、過(guò)程測(cè)試、測(cè)試分?jǐn)?shù)、參與討論情況、作業(yè)情況等數(shù)據(jù)分析，預(yù)測(cè)學(xué)生課程完成度，使教師能夠及時(shí)為有困難的學(xué)生提供幫助，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)課程的效率。

例如針對(duì)人工智能考核評(píng)價(jià)體系建立還可以通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)上根據(jù)實(shí)訓(xùn)和理論課程內(nèi)容，為學(xué)生提供相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的延展性學(xué)習(xí)做鋪墊。比如推薦實(shí)訓(xùn)或理論內(nèi)容的深入研討的電子書(shū)籍，讓學(xué)生更多更深層次的了解所學(xué)知識(shí)，有助于其考核評(píng)價(jià)時(shí)獲得好的成績(jī)，增加考核評(píng)價(jià)體系的互動(dòng)交流狀況。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，教師可以在人工智能系統(tǒng)評(píng)價(jià)中獲得，此系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)操能力、過(guò)程進(jìn)展情況等進(jìn)行有效測(cè)評(píng)。且人工智能測(cè)評(píng)比傳統(tǒng)測(cè)評(píng)不僅在人力物力上有節(jié)約，在效率上更是傳統(tǒng)測(cè)評(píng)無(wú)法比擬的。對(duì)于完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)的評(píng)測(cè)和檢驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)有著很大貢獻(xiàn)。

3.完善統(tǒng)一教師實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，做好教學(xué)內(nèi)容改革。

以往傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)均是由相關(guān)教師或聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)評(píng)估員根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過(guò)程。將考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容視作整個(gè)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵因素，整個(gè)考核評(píng)價(jià)在內(nèi)容能夠擔(dān)當(dāng)所有需要考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容的代表性抽樣，考核內(nèi)容也應(yīng)滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)目的。

例如人工智能職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系領(lǐng)域的評(píng)價(jià)應(yīng)該有大數(shù)據(jù)理論做支撐。因此，教師的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)需要做統(tǒng)一規(guī)定，可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同而設(shè)置細(xì)小改動(dòng)。做權(quán)威的辦法是聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)做設(shè)計(jì)，通過(guò)研究論證，做出統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架，然后再做細(xì)分，將學(xué)科內(nèi)容的不同和實(shí)訓(xùn)方式的不同等因素都考慮在內(nèi)做出統(tǒng)一的教師考核評(píng)價(jià)體系框架。針對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，是為學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)而輔助設(shè)計(jì)的。人工智能職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系中要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面嚴(yán)格要求，只有提高了教學(xué)質(zhì)量才能夠在人工智能技術(shù)下讓高職教育的發(fā)展之路越來(lái)越穩(wěn)健。人工智能技術(shù)可以賦能教師教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，促進(jìn)教學(xué)重心向能力培養(yǎng)、心理干預(yù)、人格塑造等方面轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)人機(jī)共教、人機(jī)共育的新型教學(xué)模式，可以改善溝通方面的弊端。

4.明確和完善教學(xué)服務(wù)支持考核評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)。

人工智能技術(shù)在高職院校實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系的研究和應(yīng)用都在加快進(jìn)程。目前這些應(yīng)用和研究都在慢慢改變考核評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)形式和內(nèi)容，并在成本和效率上有所控制和提升。及時(shí)的加強(qiáng)線(xiàn)上考核評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)積累能夠支撐研究者們進(jìn)行更多的探索，突破原有的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)考核評(píng)價(jià)做出更進(jìn)一步的創(chuàng)新。

例如建立智能化題庫(kù)，在評(píng)價(jià)考核時(shí)采用智能化評(píng)價(jià)模式，在實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠通過(guò)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)理解完成評(píng)價(jià)，但是考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能脫離理論內(nèi)容，還要與企業(yè)達(dá)成合作，在考核評(píng)價(jià)時(shí)增加對(duì)于談判溝通、合作交流等方面的內(nèi)容，綜合分析實(shí)訓(xùn)課程的詳細(xì)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成度、考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)主體等等內(nèi)容，切實(shí)改善實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)的整體內(nèi)容。明確目標(biāo)是理論講解和實(shí)訓(xùn)課程同時(shí)要通過(guò)考核評(píng)價(jià)體系，并且考核評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)理論課程內(nèi)容。既實(shí)現(xiàn)了人工智能在考核評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用，也能夠讓人工智能技術(shù)服務(wù)于教育。不過(guò)雖然人工智能在實(shí)訓(xùn)課程考核中有著傳統(tǒng)模式無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)，但是研究者和高職院校仍舊要對(duì)其保持警惕，理智地面對(duì)已有大數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，避免過(guò)度強(qiáng)化人工智能。而且，人工智能時(shí)代，學(xué)生隱私，高職數(shù)據(jù)很容易泄露或被不法利用，這是高職需要引起重視和警惕之處。

人工智能時(shí)代高職實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著重要促進(jìn)作用，借助人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀考核評(píng)價(jià)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生地職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)其實(shí)踐能力和解決能力。在實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，增加鍛煉機(jī)會(huì)熟能生巧，較大程度上促使其完全勝任崗位要求。確立完善地智能化考核評(píng)價(jià)體系，高職院校也應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中利用人工智能技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，和評(píng)價(jià)模式，使高職院校地發(fā)展越來(lái)越符合國(guó)家發(fā)展要求，學(xué)生就業(yè)需求，教師地上升需要，做新時(shí)代優(yōu)秀的育人院校。