初中語文主題式單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究

楊 瓊

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

閱讀是初中語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，閱讀是理解文化知識、探究語文內(nèi)涵的主要途徑。學(xué)生語文的知識儲備量在閱讀中得到提升，語言運(yùn)用能力在閱讀中得到鞏固。因此多樣的閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)中推進(jìn)的重點(diǎn)項(xiàng)目。隨著社會(huì)對于新型人才需求的發(fā)展，綜合性、實(shí)踐性成為語文閱讀教學(xué)最為關(guān)鍵的特質(zhì)。將語文知識整合，以主題式的方式開展單元閱讀教學(xué)是當(dāng)今初中語文教學(xué)中新興的教學(xué)手法。

一、主題式單元閱讀概述

主題閱讀，是指以一定的主題為閱讀內(nèi)容索引，通過大量的知識閱讀達(dá)到學(xué)習(xí)和深化該主題的效果。它是一種目標(biāo)明確的閱讀方法。而現(xiàn)今的語文教學(xué)中，“大單元”教學(xué)的概念日益凸顯，以單元為基本元素的教學(xué)手段是對教材的有效整合與調(diào)整。而利用單元為基礎(chǔ)元素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過不同主題的設(shè)置，將單元進(jìn)行有機(jī)整合，確定主題目標(biāo)后開展的閱讀就是“主題式單元閱讀”。它是從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，在單元閱讀中將閱讀主題作為指引，通過讀、寫等環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用，形成有機(jī)的閱讀模式，從綜合性、整體性的角度引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，提升閱讀水平。

主題式單元閱讀教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了教材的有機(jī)整合，將教材知識重整為相互關(guān)聯(lián)的單元單位，還實(shí)現(xiàn)了閱讀目標(biāo)的有效梳理，它以明確的主題、綜合的單元知識為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略不同主題的閱讀內(nèi)容、閱讀方式以及文化內(nèi)涵。初中階段的學(xué)生閱讀量逐漸增多，閱讀內(nèi)容逐步加深，語文知識能力要求也逐漸提高，因此主題式單元閱讀教學(xué)對于初中語文教學(xué)具有十分重要的意義。

二、初中語文主題式單元閱讀教學(xué)研究

初中閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合“主題式”的模式，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、拓展閱讀方向、個(gè)性閱讀發(fā)展、實(shí)踐閱讀效果。

1.結(jié)合單元內(nèi)容，提煉閱讀主題，具體化閱讀目標(biāo)。閱讀主題的提煉和單元內(nèi)容的整合是主題式單元閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，有效的單元整合能夠綜合體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層級，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性知識的學(xué)習(xí)和提升。而在單元知識基礎(chǔ)上提煉出的閱讀主題將緊緊圍繞單元教學(xué)主旨，綜合提升學(xué)生單元閱讀能力。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上靈活有機(jī)整合，從中提煉閱讀目標(biāo)和主題，細(xì)化主題閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生建立健全的閱讀計(jì)劃。

2.豐富閱讀內(nèi)容，開展群文閱讀，多元化閱讀方向。單元閱讀通常以某篇或者某幾篇閱讀文章為主，組織進(jìn)行閱讀教學(xué)，其閱讀篇幅常常受教材篇幅限制，閱讀內(nèi)容設(shè)置不足，尤其是在主題式單元閱讀教學(xué)中，以某一主題為特定目標(biāo)的閱讀必然需要大量的與主題相關(guān)的文學(xué)著作、資料作為支撐，以全面地提升學(xué)生的閱讀量，達(dá)到深化主題的作用。因此在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)豐富不同主題的閱讀內(nèi)容，通過借鑒、搜集、推薦等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀，拓展閱讀方向，使得學(xué)生能夠建立多元化的視覺，開拓綜合性的閱讀思維。

3.優(yōu)選閱讀方法，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，個(gè)性化閱讀過程。閱讀方法的訓(xùn)練是不同閱讀教學(xué)中都必不可少的環(huán)節(jié)。在主題式單元閱讀中，閱讀方法的選擇依賴于學(xué)生不同的個(gè)性化能力。優(yōu)選閱讀方法不是教師統(tǒng)一告訴學(xué)生如何做，而是教師在充分結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生如何做，個(gè)性化的閱讀方法是提升學(xué)生閱讀水平的有效途徑。諸如精讀、略讀、速讀，還有比較閱讀、概括閱讀、演繹閱讀、歸納閱讀，抑或是筆記閱讀、創(chuàng)寫閱讀等，不同的閱讀方法適合不同的學(xué)生，它具有個(gè)性化、開放性的特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選閱讀方法，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，通過頻繁地、有序地開展閱讀，不斷形成適合自己的獨(dú)閱讀模式，個(gè)性化閱讀過程，使得學(xué)生充分享受閱讀的魅力。以七年級下冊第四單元教學(xué)為例，單元以人物為線索，展現(xiàn)了不同的中華美德及人物的品德修養(yǎng)，是非常值得深入挖掘的章節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀本章內(nèi)容時(shí)優(yōu)選閱讀方法，在精讀該章節(jié)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的相關(guān)文章后，結(jié)合個(gè)性化的特點(diǎn)，開展多樣的閱讀訓(xùn)練。對喜愛琢磨字詞的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們精讀更多同類的文章中相似的片段，以深入了解道德修養(yǎng)的更高境界；而對于能夠快速捕捉信息的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們略讀其他同類的文章，以迅速把握文章的大意，繼而能夠有選擇性地去閱讀相關(guān)章節(jié)；有的學(xué)生喜好對比式的學(xué)習(xí)方式，則可以鼓勵(lì)他們開展對比閱讀，將兩片類似的文章或片段相對比，在對比的過程中感受不同文章的不同表達(dá)方法和思想內(nèi)涵，從而加深對閱讀主題的認(rèn)知和理解等。通過個(gè)性化的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠找到合適自己的閱讀方法，還能夠通過閱讀訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)束語

閱讀能力的形成和閱讀效果的體現(xiàn)是需要日積月累的，在初中語文教學(xué)中，閱讀貫穿語文知識的始終，不同的語文知識都可以通過閱讀的手段獲得提升，因此閱讀教學(xué)尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新主題式單元閱讀教學(xué)，以創(chuàng)新的思路、貼切學(xué)生主體的方式開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的文學(xué)知識海洋中自由翱翔，不斷提升語文知識水平和語言應(yīng)用能力，為文化的理解和傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。