淺析小學語文教學中學生課外閱讀能力的培養(yǎng)

王 永

貴州省德江縣第一小學

一、培養(yǎng)學生的基本閱讀能力

小學階段并沒有設置專門的閱讀課程，使得閱讀的效率難以得到提升。對此，在教學的過程中教師就要積極營造舒適的課堂氛圍，以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動的參與到教學中，培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，促使教學工作的順利發(fā)展。首先，在教學的過程中教師要指導學生養(yǎng)成良好的閱讀能力，讓學生能夠通過閱讀來了解文章大意，進而掌握文章內容，豐富自身的知識儲備。在完整的閱讀課堂中，教師可以將學生分為不同的小組進行閱讀，以給學生的學習帶來豐富多彩的體驗，讓學生在小組互動中提升課堂教學的效率。其次，教師要將學生的閱讀作為更為豐富的內容，使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀能力和閱讀習慣，從而為課下閱讀的形成做鋪墊。此外，教師還要為學生準備更為豐富的閱讀素材，推動不同主題、形式等的群文閱讀，以實現(xiàn)對學生閱讀視野的擴展。

二、家?；訋椭鷮W生養(yǎng)成閱讀習慣

在教學的過程中，要想有效的實現(xiàn)對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，那么教師就要注意與學生家長的溝通，進而通過家?；觼韺崿F(xiàn)對學生基本閱讀能力的培養(yǎng)。小學階段的學生自主學習能力較弱，缺乏一定的自我管理能力，加之閱讀本身也是一件從心之事，家庭是學生課下閱讀的主戰(zhàn)場，此時良好的環(huán)境氛圍構建，是習慣養(yǎng)成的重要因素。此外，家長的閱讀習慣、閱讀意識等都會潛移默化中影響到學生，由此可見，教師主動與家庭建立互動，圍繞學生課下閱讀提供思路是非常有意義的。對此，教師就要通過校園開放日、家長會等及時與家長進行交流，以傳遞出課外閱讀習慣的養(yǎng)成關鍵，并且解釋清楚習慣的養(yǎng)成應當是一個周期性的，需要家長的配合與關注。在此過程中，教師可以從教育專業(yè)的角度為家長進行解析，進而在家?；酉聻閷W生提供一系列的推薦書單，以便學生在日常書籍選擇中進行閱讀。在與家長交流的過程中，教師要為家長提供一系列的指導，以啟發(fā)家長在家庭中陪伴孩子共同閱讀，逐漸找到閱讀的樂趣。

三、實現(xiàn)課上課下的聯(lián)動

課堂是教學工作開展的重要平臺，想要實現(xiàn)學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，應當注重課上課下的聯(lián)動，啟發(fā)學生在課上進行自主的閱讀與互動。在課堂閱讀教學中，教師可以為學生帶來課下的聯(lián)動，以為課下埋下伏筆。例如，在教學《西游故事》時，教師就可為學生講述一個與教材中不太一樣的故事，以預留懸念，讓學生自己在課下進行閱讀。此外，在課堂中為課下留下伏筆還有助于調動學生的學習興趣，讓學生真正地投入到閱讀中，從而找到學習的樂趣。與此同時教師還可在閱讀課堂中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如做讀書筆記，將文章的優(yōu)美句子記錄下來，使閱讀筆記看上去廣而不亂，具有效率。其次，教師還可通過課上課下的聯(lián)動來為學生講解養(yǎng)成良好閱讀習慣的必要方式方法，以此激發(fā)學生的課下閱讀欲望，提升學生的閱讀能力。

四、充分挖掘學生生活

在教學的過程中，要想有效的實現(xiàn)對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，那么教師就必須要關注到對學生生活的挖掘與了解。在此過程中，教師可以通過與學生交流、日常觀察、家訪等形式來充分了解學生的課外學習情況、家庭環(huán)境等，以提高學生的閱讀參與度。在對學生生活的了解中，教師不僅要采取趣味性的教學方法來調動學生的閱讀興趣，還要找到閱讀中存在的一系列問題，分析可能對學生在家庭生活中閱讀可能遇到的阻力及困擾，以為接下來的閱讀做出指導。在對學生有所了解之后，教師可以更進一步地找到對學生指導的思路。例如，就興趣而言，學生的生活中可以共挖掘的素材有很多，對此，教師就可將一些關于偉人鬧市讀書等故事講給學生聽，讓學生在課前進行自主的閱讀與互動，進而啟發(fā)學生在生活中堅持閱讀的好習慣。此外，部分經典的影視作品、電視劇也蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化內容，在其熱播期間，教師可以推薦給學生，讓學生進行閱讀，以提升學生的閱讀能力。

在小學語文教學中，要想實現(xiàn)對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，教師應當更為全面地推動教學的發(fā)展，鼓勵學生主動的參與到閱讀中，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀的興趣、能力。在此過程中，教師要緊密圍繞學生的學習對學生進行閱讀指導，讓學生積極主動的參與到閱讀中，從而感受閱讀的魅力，真正愛上閱讀，促進學生的全面發(fā)展。