歷史故事在初中歷史教學中的應用

董 芳

河北省邢臺市信都區(qū)皇寺中學

當前新課改的背景以及要求下，對初中歷史的教學質量要求已經和以往大不相同，這就需要教師在教學的過程中能夠重視教學方式的選擇，結合實際情況來分析自身的教學方法是否能夠使學生受用，采取的教學方式是否科學合理，并且還要積極的創(chuàng)新教學方式，吸引學生的目光，培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式應用在教學過程中，顯然無法得到新課改的要求，學生無法順利接收知識，甚至還會由于歷史的乏味性而厭倦這門課程，如果教師能夠在歷史教學中融入一些生動、形象、有趣的知識點，能夠讓學生更好地帶入學習，加深學生的理解和記憶。因此針對歷史故事在初中歷史教學中的運用分析，具有重要的意義。

一、歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用要求

故事本身具有極大的吸引力，因此在課堂中融入故事時學生們對于故事內容基本上都是無法抗拒的，但是實際中教學時要謹慎地對待故事教學這種模式，注意要使用真正符合歷史事實的一些故事，而不是太過于虛浮夸張的一些內容，通過巧言令色來達到吸引學生注意力的目標，因此在初中歷史教學中，運用歷史故事時需要體現(xiàn)出以下幾個方面的要求。

1.保證歷史故事的真實性。

歷史故事就是在悠久的歷史發(fā)展過程中產生的真實的故事內容，因此在教學的過程中，如果要應用歷史故事來開展教學，首先就需要確保應用的歷史故事的真實性，絕對不能盲目追求教學效果而扭曲歷史，或者是隨意編撰故事[1]。需要引用真正符合歷史實情的，在歷史中真正發(fā)生過的故事內容，只有在初中歷史教學的過程中，始終保持使用歷史故事的真實性，選擇更加符合教學實際要求和內容的歷史故事，才可以使學生對歷史知識產生更加正確、客觀、深入的理解，使課堂教學的效果達到更高的水平，提高學生的學習效率，使歷史故事在歷史課堂中的作用和價值得到充分的體現(xiàn)。

2.需要體現(xiàn)出歷史故事的趣味性。

初中生一般是首次接觸歷史學科，對于這門學科的學習方式可能并不充分了解，這個階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成歷史興趣的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學生感受這門課程所具有的趣味性，并且?guī)椭鷮W生樹立正確的、科學的、合理的歷史價值觀念。通過在歷史教學中融入歷史故事，能夠引發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到這門課程的魅力所在，進而更有效地學習歷史，理解歷史內容。因此，在教師選擇歷史故事時，需要充分遵循歷史的事實，盡量選擇一些能夠吸引學生注意力的故事，并且在講述故事的過程中注意使用的語氣和語調平和，盡量去生動形象地展現(xiàn)出歷史故事的各個情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠真正參與到課堂的學習中，使學生對歷史知識產生強烈的探索欲望，最終保障教學的質量[2]。

3.需要展現(xiàn)出歷史故事的針對性。

初中歷史教學中使用歷史故事進行教學時，要注意教師所選取的歷史故事必須要和目前課堂教學的內容相符合。在選擇故事的過程中，必須要體現(xiàn)出針對性，絕對不能盲目選擇歷史故事而導致學生感覺到教學中的重點無法抓住，使學生的思維渙散，導致整個課程的邏輯性的效果不強，甚至使學生在學習的過程中太過于沉迷這些歷史故事而逐漸脫離了教學本質，在教學意見方面產生一些分歧。

二、初中歷史教學中應用歷史故事的現(xiàn)實價值

在初中歷史教學中，為學生們講解歷史故事和學生的興趣相匹配的。初中階段，學生本身就渴望得到一些新的知識，并且追求一些新鮮的故事，這種心理需求特點使初中歷史故事的講解成為了必然，也正是由于初中歷史教學中所學的內容和初中學生本身的距離比較遠，學生在學習的過程中可能會感覺到空泛、虛無、盲目的感覺，相比較枯燥無味的歷史知識而而言，歷史故事會更加容易吸引學生的注意力和學生的興趣[3]。一方面，歷史故事將枯燥的歷史知識轉變?yōu)榱烁由鷦有蜗蟮墓适逻^程，能夠讓學生在歷史故事中了解一部分歷史的真相，追憶歷史的發(fā)展進程，同時還可以使歷史知識變得更加生動形象，使學生們對歷史知識產生更進一步的理解。除此之外，在歷史教學中穿插歷史故事是符合當前教育形式以及要求的一種方式，這種方法轉變了傳統(tǒng)落后的教學模式和教學體系，并且也改變了原本灌輸式教學的形式，學生不必再被動地接受枯燥無聊的歷史知識，同時還能夠具有更高的學習興趣，使學生的學習積極性得到了明顯提高。在初中歷史教學課堂中，將歷史事件的整個過程進行重現(xiàn)，能夠讓學生了解一個國度以及王朝的興衰接受歷史的真相，了解歷史資料的因果關系，從而能夠讓學生對我國幾千年的歷史發(fā)展進程產生正確的認知和理解，幫助學生在腦海中建立起歷史知識結構，幫助學生尋找到符合自己的歷史學習方法。

三、歷史故事在初中歷史教學中存在的問題分析

當前教育的深化改革已經使歷史故事在歷史教學的過程中體現(xiàn)出了重要的作用，深受到學生以及老師的喜愛，在講述歷史故事時，不但需要和書本中的知識產生完美的融合，同時還需要使教學成果得到體現(xiàn)。不同的教師采取的教學形式異彩紛呈，可以參考的歷史知識案例材料也越來越多，在此基礎上產生了更多的問題[4]。即便教師想要提高學生的歷史知識水平，但是迫于教學壓力的限制以及當前應試教育的要求，在歷史故事的應用過程中仍然存在以下幾個方面的問題。首先是歷史故事教學形式太過于單調，即便歷史故事在使用的過程中，前期能夠提高學生的興趣，吸引學生的注意力，但是使用之后，可能會加重學生對于歷史知識的排斥，讓學生對歷史知識興趣更低；另外是這種方式開展的太過于片面，一般都是走走形式，教師會模仿其他老師，本質上并沒有達到真正的教學要求和目標，也無法顯著提高學生的歷史成績；還有是教師對于故事的講解會導致學生的消化效果不好，教師只能簡單地介紹一些歷史故事而無法引發(fā)學生的深入思考，使學生難以從歷史故事中汲取教訓和智慧，更加難以達到歷史教學的目標[5]。

四、歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

1.歷史故事應用在新課的導入環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)歷史教學中新課導入的方式一般是開門見山地對學生進行知識的灌輸和講解，這種方式使學生長期被動地接受歷史知識，無法快速對所學的知識和內容進行理解，單方面的知識灌輸容易導致學生產生抵觸的情緒，使學生在歷史學習的過程中越來越沒有效率和興趣，也逐漸對這門課程失去了信心。在教師授課的過程中，必須要重視學生學習興趣的激發(fā)和理性，應用歷史故事來進行課程的導入，讓學生在接下來一段時間內對所學內容產生疑問和好奇，吸引學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到課堂教學的過程中，使歷史教學工作可以順利開展。但是與此同時也要注意在課程導入環(huán)節(jié)應用歷史故事時，合理選擇故事，并且要結合學生的身心特點和對于知識的理解程度來進行選擇，絕對不可以盲目選擇故事，忽視故事本身的實用性價值，甚至忽視了學生是否能夠理解[6]。比如說，人教版初中歷史教學史前時期的知識內容時，可以引入學生耳熟能詳的女媧補天造人、盤古開天辟地的神話傳說，從而創(chuàng)造懸念，讓學生思考人類的起源以及遠古時期人類一些生活方式，還有在人類生活中生活方式產生的變化，讓學生帶著這些疑問去完成后續(xù)的課程學習，使學生產生學習興趣，并且在后續(xù)學習過程中進一步提高對于課程內容的理解，更好地掌握初中歷史知識內容。

2.歷史故事應用在課堂教學中。

初中階段的學生性格活潑，自制力也不強。傳統(tǒng)歷史課堂原本就比較枯燥乏味，學生在學習時就很容易產生走神以及注意力不集中等問題，導致教學效果難以保障。通過歷史故事在初中歷史課堂中的應用可以很好地改善這種情況，這種歷史故事的應用，使初中歷史課堂變得更加生動形象，內容也更加豐富，教學結構也更加完整，學生能夠更好地理解教學內容，從而獲得更好的結果。但是同時也要注意，教師所選擇的歷史故事需要體現(xiàn)出針對性的效果，和所要教學的內容相銜接，絕對不可以隨意選擇[7]。比如說人教版七年級教學《秦末農民大起義》時，教材中會涉及到眾多的歷史人物，學生在面對這些內容時，可能會感覺到迷茫和無所適從，教師可以根據課本中涉及到的內容來向學生講解一些歷史知識故事，比如項羽的鴻門宴以及烏江自刎的故事，幫助學生對當時的社會環(huán)境產生更深刻的認知和理解，營造一個更加生動、有趣的歷史課堂。

3.歷史故事應用在課后。

歷史故事在課后教學中也應當有所體現(xiàn)。課程教學工作完成之后，教師要和學生之間進行仔細的溝通以及交流，讓學生了解歷史知識，使學生提高歷史水平，或者在課下討論中，讓學生對所學知識進行復習和總結，完善歷史知識結構體系，使學生更全面地把握歷史發(fā)展進程，拓寬學生的歷史視野，加強學生的理解[8]。比如說，人教版歷史教學《法國大革命和拿破侖帝國》課程內容時，在課下可以設置教學任務，要求學生們查閱歷史資料并梳理該時期的歷史知識脈絡，在后續(xù)課堂中，讓學生們主動講解具體的故事，學生們可能會講解《國王的演講》還有《路易十六和斷頭臺》等故事，從而督促使學生積極地參與到歷史學習的過程中，使學生的歷史文化底蘊更加深厚。

五、結語

初中歷史教學是一項系統(tǒng)性的工作，教學中如果要提高學生的學習水平，使學生對歷史知識產生興趣，就需要采取合適的方式來開展教學工作。歷史故事在初中歷史教學中的應用能夠使教學內容更加直觀，使教學過程更加生動形象，讓學生對歷史知識產生更深刻的理解，提高教學水平。