淺析高職語文課程教學現狀、存在問題與對策

劉 紀 姜姝平 李玉玉 楊 柳 呂艷紅

黑龍江農墾科技職業(yè)學院

在高職院校課程教學過程中，語文作為一門十分重要的學科，對學生未來的學習和發(fā)展有舉足輕重的作用。在宏觀層面高等職業(yè)學校語文教學正面臨重視程度不夠以及教學定位不明確等困境，而在具體的語文課程教學中，關于閱讀、語言運用、寫作三個方面也是學生學習和教師教學中的難點問題。因此，高等職業(yè)學校語文教師要充分意識到這些困難，運用更加科學、有效的措施來解決這些困難，從而提升高等職業(yè)學校語文教學的水平。

一、定制合理的朗讀教學計劃，增強針對性與層次化

對于語文學科而言，其突顯綜合性的特征，融語言表達、寫作能力、文學鑒賞于一體。首先，對于朗讀教學計劃，以階段性為特征，構建合理朗讀教學方案。例如，可以在語文課開始之前，選擇一位同學進行文章的選擇，但是，需要注意的問題是要以學科教學目標為前提，培養(yǎng)學生科學的朗讀能力。同時，要以學生實際學習能力與水平為前提，結合其理解分析能力，構建針對性的朗讀計劃與方案，促使更多學生能夠對朗讀產生興趣，調動語文學習的積極性。借助科學方法，學生朗讀能力得以提升，為學生理解文學作品中蘊含的情感奠定堅實基礎，增強其對文學學習的興趣，切實提升學生文學鑒賞的能力。除此之外，不能忽視教學目標，要對學生實施層次化管指定更加科學的朗讀計劃，讓每一位學生都能夠按照各自的計劃完成學習和提高能力。

二、依托語文教學計劃，合理組織朗讀競賽活動

對于能力競賽，是以感情為依托，構建而成的閱讀模式，極具語言藝術的特征。為此，在高職語文教學實踐中，要積極組織朗讀競賽活動。具體講，要選擇適合的朗讀競賽內容，目的是構建統(tǒng)一的評判標準，達到對朗讀者表現的準確判斷，這對朗在朗讀過程中語言表達、語音、語調的調整十分有利，為提升朗讀能力奠定基礎。另外，結合語文科目教學活動的特性與內容分析，朗讀的本質就是將文字融入個人思想情感的了，而后用語言表達，代表了對文字的二次創(chuàng)作，其體現的是文字所無法表達的內容。

三、豐富朗讀素材，力求多樣性與多元化

立足高職語文教學實踐，學習難點主要集中在語言表達能力及書面寫作能力的培養(yǎng)兩方面。因此，在教學活動中，要重視對其朗讀能力的培養(yǎng)，將其納入語文學習活動，為提升高職語文教學質量創(chuàng)造有利條件。另外，要將學生朗讀能力作為學習手段，增強學生對文字的敏銳與欣賞能力。借助閱讀、寫作、朗誦的方式，全面記錄自己的思想與情感，達到思想文化水平、書面寫作能力及語言表達能力的全面提升。基于此，教師要準備更加豐富多元的素材，以學校的圖書館資源和網絡為依托，積累更多優(yōu)質的朗讀素材，以便服務于更多不同的同學，力求類型多樣，以朗讀計劃為標準，有效增強學生朗讀能力的培養(yǎng)。同時，在學生朗讀能力培養(yǎng)的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，重視交流與溝通，積極進行探究，鼓勵學生發(fā)表看法，在學生不同的見解和看法中總結出更好的朗讀能力培養(yǎng)的方法，不斷提高學生的朗讀能力。

四、選擇合適教材，提升教師綜合素質

從現階段的高職語文教材上看，針對高職語文教學的專屬教材比較少，所以若想有效的滿足高職語文教學的需求，則需要教師依據高職學生的特點，編寫適合高職語文教學要求的教材。從高職語文教學的角度來看，語文教師不僅要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，在高職教育中，就要不斷的提升教師的綜合素質，對于語文教材的選擇，則要符合學生的發(fā)展需求，采用對應的教學方法，確保能夠在滿足學生學習的基礎上，實現學生語文能力的進一步提升。

五、改進教學方法，提高學生學習積極性

從高職語文教學的對象來看，高職學生并不同于高中生，他們沒有了升學壓力，學習目的也發(fā)生了變化，這對于很多學生來說，就很容易失去學習的動力。在很多高職學生的觀念中，語文課程僅僅是一門枯燥的學科，這主要是教師采用的教學方法不當，導致學生對語文學習失去了興趣。因此，在高職語文教學中，教師需要改進教學方法，通過多樣化的手段調動學生的積極性，如翻轉課堂、微課程等，幫助學生轉變對語文學習的觀念，提升學生學習語文知識的積極性。另外，在語文教學時，教師可以結合生活實際來組織教學，將報刊、網絡、影視等因素融入到語文課堂中，刺激學生的感官，使學生感受到語文知識的審美情趣和人文關懷。

六、結語

立足新的發(fā)展時期，教育改革不斷深入，高職語文教學也與時俱進，重視朗讀能力的全面提升，以朗讀能力為手段，將滲透在語文教學實踐，強化學生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。借助全新的教學思維，積極創(chuàng)新教學方法，重視發(fā)揮學生主觀能動性，以朗讀能力的培養(yǎng)為方向，激發(fā)學生學習語文課程的興趣，從而提高學生的綜合能力。