如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)案式探究性學(xué)習(xí)

馬喜霞

河北省永清縣第四中學(xué)

一直以來語文課文學(xué)習(xí)都存在著重重的阻力與困難，上述的阻力與困難集中表現(xiàn)在學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)沒有積極性、學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容一知半解，并沒有理解其中的深意，不了解作者在文字背后的想法與意圖，這就會(huì)造成學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的流程結(jié)束之后，并未實(shí)現(xiàn)對文章的深入理解，也就是說閱讀的內(nèi)容在學(xué)生的內(nèi)心深處沒有掀起波瀾，而造成這樣現(xiàn)象的根本性因素就是，學(xué)生們平時(shí)面對應(yīng)試教育的壓力，而課文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，這就顯得學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的了解與把握都是不夠的。而學(xué)案式學(xué)習(xí)是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，此種教學(xué)方法的優(yōu)勢之處在于，能夠?qū)⑺喿x的內(nèi)容，搭建在一個(gè)具有中心的主體之下的層級的結(jié)構(gòu)圖，這樣就能夠幫助讀者以及學(xué)生快速的回憶起閱讀的內(nèi)容以及所講故事中的人物關(guān)系。而學(xué)案式學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要的功能，就是能夠幫助學(xué)生們形成做好讀書筆記的閱讀習(xí)慣，良好的讀書筆記的習(xí)慣輔之以清晰的學(xué)案式學(xué)習(xí)就能夠幫助學(xué)生們建立對閱讀內(nèi)容的深刻印象。

1.學(xué)案式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

學(xué)案式學(xué)習(xí)就是通過對于表面與原始的現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，導(dǎo)向深層次的分析。由于圖案的符號的具體性與形象化，能夠刺激學(xué)生們的注意力，從而使學(xué)生對知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系具有清晰的印象。

2.學(xué)案式學(xué)習(xí)的意義以及應(yīng)用。

(1)學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)案式學(xué)習(xí)為學(xué)生們拓寬語文思維提供了有利的條件，能夠真正幫助學(xué)生們建立氛圍和諧的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然這一氛圍與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的顯著性的區(qū)別在于，學(xué)案式學(xué)習(xí)的使用能夠幫助學(xué)生樹立自己在教學(xué)過程之中的主體地位，從而有利于突出學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢性。與此同時(shí)，學(xué)生的主體地位能夠很好的實(shí)現(xiàn)，有利于突出展示每個(gè)學(xué)生在未來教學(xué)過程中施展自己的個(gè)性，進(jìn)一步為其他學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，也有利于突顯教師在教學(xué)過程之中扮演著指導(dǎo)者的角色，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)案式學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們自己繪制學(xué)案式學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)認(rèn)知框架。這在客觀上既有利于提高學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，又能激發(fā)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的合作、交流以及溝通的能力，從而切實(shí)提升學(xué)生們的課文學(xué)習(xí)的能力。

(2)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性得到加強(qiáng)。學(xué)案式學(xué)習(xí)是屬于對知識(shí)點(diǎn)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的樹枝圖，是一種提綱挈領(lǐng)式的脈絡(luò)圖，能夠幫助學(xué)生們建立系統(tǒng)性的知識(shí)，使學(xué)生們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)更為清晰的呈現(xiàn)眼前，能夠幫助學(xué)生們更為系統(tǒng)的掌握知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)案式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于一方面能夠幫助學(xué)生從整體上把握課文的框架結(jié)構(gòu)，更為全面的掌握知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，另一方面能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自己的邏輯思維，并在學(xué)案式學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程之中，逐漸形成自己對于知識(shí)的理解。

(3)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解得以深化?？v觀教學(xué)過程，教師需要根據(jù)班上學(xué)生的具體情況，對學(xué)生們循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，邊聽課邊分享交流邊用學(xué)案式學(xué)習(xí)記筆記，從而實(shí)現(xiàn)對于傳統(tǒng)課堂筆記以及陳舊教學(xué)方式的突破，這個(gè)轉(zhuǎn)變過程可以引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考邊操作，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并將初步的理解進(jìn)行深化。

(4)學(xué)生的思維過程得以完整形成。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，借助繪制學(xué)案式學(xué)習(xí)的方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教中學(xué)中主體地位，能夠有利于學(xué)生對于課本知識(shí)的融會(huì)貫通，從而將課本上學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，從根本意義上而言，學(xué)案式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立完善化的思維結(jié)構(gòu)，也是對知識(shí)的融會(huì)貫通。

(5)復(fù)雜的邏輯與結(jié)構(gòu)以具象化的形式呈現(xiàn)。層次結(jié)構(gòu)明確的學(xué)案式學(xué)習(xí)，能夠?qū)?fù)雜的邏輯與結(jié)構(gòu)以具象化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，語文閱讀的信息具體是借助文字進(jìn)行展現(xiàn)，因此，這就需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間對學(xué)案式學(xué)習(xí)中的信息進(jìn)行提取與加工。不得不說，閱讀過程中出現(xiàn)的各種引申義與修辭對學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀與理解構(gòu)成一定的難度，也容易造成誤讀，誤判，從而導(dǎo)致學(xué)生對于課文的誤解。學(xué)案式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到文字與語言以及其背后表達(dá)的引申含義，從而幫助學(xué)生充分理解閱讀的內(nèi)容。

3.結(jié)語。

學(xué)案式學(xué)習(xí)能夠有利于學(xué)校進(jìn)行情景模擬課堂的展現(xiàn)。學(xué)生能夠憑借學(xué)案式學(xué)習(xí)的指引，就能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的零距離，能夠讓學(xué)生以不同的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，在符號化的圖像的展示過程之中，學(xué)生們具體能夠借助角色的形象對每一個(gè)角色的語言和行為進(jìn)行深度的思考。