幼兒園中班審美教育的重要性

馮興花

新疆軍區(qū)政治工作部幼兒園

一提起幼兒園審美教育，大部分的教師都會將其進(jìn)行狹義的理解為是美術(shù)教育，所以說在展開教學(xué)時更加注重對幼兒進(jìn)行繪畫以及手工藝制作等等一些方面的教育，這一審美教育是非常片面的。其中審美教育教師對幼兒的審美觀念進(jìn)行重點培養(yǎng)，從而使幼兒形成感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美良好能力。所以說，對于幼兒園教育來說，審美教育的核心主要在于培養(yǎng)幼兒對于自然、環(huán)境等等一些美的感受能力，從而使幼兒的能夠擁有一個健全人格以及品質(zhì)。

一、美育的內(nèi)涵及價值

1.幼兒園美育的內(nèi)涵。

通常來所說，狹義美育也就是審美教育，此類教育的目的就是陶冶和培養(yǎng)人的情感和審美能力。廣義美育也就是美學(xué)教育，此類教育活動主要以美學(xué)理論和現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過教育教學(xué)來提升人們對美的熱愛、欣賞和創(chuàng)造。

在《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)學(xué)校美育工作的意見》中明確“幼兒園需要根據(jù)兒童所具有的身心特點來開展審美教育，采用各式各樣的活動來促進(jìn)幼兒的心靈變得更加美好、善良”，讓幼兒的生活更加快樂、成長更加健康。

2.美育的價值。

（1）對幼兒的價值。以美啟智。幼兒通過美育活動能夠更加深刻的認(rèn)知美，使幼兒的思維具有形象感知和抽象邏輯的特征，實現(xiàn)對幼兒性能的全面培養(yǎng)等，具有十分重要的意義。例如，音樂教育能夠從想象力、記憶力方面，實現(xiàn)對幼兒的良好發(fā)展，能夠幫助幼兒更好的欣賞音樂；審美教育能夠從觀察力和審美能力方面，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。語言教育能夠從語言表達(dá)和思辨能力方面，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

以美健體。審美教育最重要的實施途徑就是游戲，運動游戲能夠從大動作和精細(xì)動作方面，實現(xiàn)對幼兒的良好發(fā)展，也能夠使其骨骼和肌肉群得到更好的生長發(fā)育，不僅具有強身健體的作用，還能夠幫助幼兒形成美好的姿態(tài)和形體。此外，游戲還能夠帶給幼兒良好的體驗和更多的樂趣，幼兒在游戲中需要不斷適應(yīng)周邊環(huán)境，如此能夠使他們變得更加積極樂觀，培養(yǎng)他們的合作團結(jié)精神，促進(jìn)他們的心理向著健康的方向發(fā)展。

以美助德。美指的就是真善，通過審美教育能夠?qū)崿F(xiàn)德育目標(biāo)。蔡元培強調(diào)審美教育的主要基調(diào)就是情感，采用情感來陶養(yǎng)幼兒可以幫助他們形成道德意識，席勒提出“審美狀態(tài)是唯一能夠發(fā)展道德狀態(tài)的途徑”，強調(diào)的是審美能夠幫助人形成良好的道德修養(yǎng)。幼兒園在開展實際教學(xué)期間，可以將一些傳統(tǒng)文學(xué)作品講授給幼兒，根據(jù)社會生活的需求來培養(yǎng)他們的美德，如此可以幫助幼兒更好的辨別善惡、美丑和真假。

（2）對幼兒教師的價值。教師最重要的一項專業(yè)成長途徑就是開展美育活動，能夠緩解教師的職業(yè)壓力，使其產(chǎn)生更高的職業(yè)幸福感，能夠從美學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和教學(xué)研究能力方面，幫助幼兒教師快速實現(xiàn)對自我的提升。

（3）對幼兒園的價值。美育滲透在每一個幼兒園的教學(xué)領(lǐng)域中，在教學(xué)活動期間開展審美教育，可以為幼兒提供更具多元化的教學(xué)，吸引力更強的活動。審美教育體現(xiàn)在周邊環(huán)境的精致生動布置、各種不同的操作材料等方面，幼兒園必不可少的教育要素和內(nèi)容就是美育。

二、當(dāng)前幼兒園中班美育實施中存在的問題

1.幼兒教師缺乏基本的美育理論知識。

除了少數(shù)幼兒教師接受過專業(yè)藝術(shù)教育外，大部分幼兒教師并沒有系統(tǒng)、深入的研究美學(xué)，沒有深入的理解和學(xué)習(xí)與美學(xué)和美育有關(guān)的理論知識，幼兒園也很少為幼兒教師提供強有力的美學(xué)知識和美育理論培訓(xùn)，教師目前的水平無法開展高效、高質(zhì)量的教育教學(xué)，美育活動無法獲得良好的實施效果。

2.美育開展的途徑較為單一。

在進(jìn)行審美教育的過程中，大部分教師會開展美術(shù)活動和音樂活動等，并且沒有深刻、具有創(chuàng)新性的認(rèn)識到滲透和融合審美教育的重要性，采用了單一的形式來實施審美教育。不可否認(rèn)的是審美教育包含了美術(shù)、音樂、舞蹈以及手工等教育，不僅限于美術(shù)、音樂這兩種教育。由于幼兒教師沒有透徹的認(rèn)識審美教育，在組織與藝術(shù)無關(guān)的教學(xué)活動時，經(jīng)常無法深度挖掘和良好的融合審美教育，也忽略了環(huán)境給審美教育帶來的影響。

3.重智育輕美育。

家長以及當(dāng)下教育領(lǐng)域所提倡的“孩子需要贏在起跑線上”的觀點，以及教育觀對學(xué)習(xí)成績的重視，導(dǎo)致部分地區(qū)的幼兒園為了滿足家長需求，設(shè)置了更多側(cè)重于開發(fā)幼兒智力的課程，幼兒教師也將智育作為了教育活動的重點，去沒有重視幼兒美育的重要性，存在嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。在實際教學(xué)期間很少開展美育教學(xué)的主要原因是由于家長沒有提出這一需求，并且幼兒教師缺乏良好的素質(zhì)，他們的教育理念過于陳舊，沒有正確的理解幼兒教育。

三、幼兒園中班美育的實施途徑

1.幼兒園美育可以創(chuàng)設(shè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的環(huán)境對于幼兒園教育具有非常重要的作用，古代的“孟母三遷”這一傳統(tǒng)故事可以體現(xiàn)出環(huán)境能夠?qū)τ變旱某砷L產(chǎn)生積極的影響和起到積極的作用。幼兒園作為幼兒生活以及學(xué)習(xí)最為重要的一個場地，幼兒園應(yīng)該為中班階段的幼兒進(jìn)行良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此來為幼兒提供的感受和體驗美的機會[1]。所以說，教師應(yīng)該從幼兒園、教室以及各個區(qū)域的環(huán)境入手，來為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

對于幼兒園整體的一個設(shè)計方面應(yīng)該更加地注重中班階段幼兒所具有的藝術(shù)審美，例如幼兒園整體的建筑設(shè)計應(yīng)該更加的色彩鮮明，充滿童趣一些，也就是說其建筑風(fēng)格應(yīng)該要兒童化一些，這樣一來幼兒們就會感覺到自己正置身在童話世界中。除此之外在幼兒園中還應(yīng)該多多規(guī)劃一些綠化的用地，并且在這一綠化帶上種上不同類型的花草樹木，以此來將幼兒園變?yōu)橐粋€小小的擁有樹木以及鮮花的森林等等。通過對幼兒園的環(huán)境進(jìn)行一定的改變，使幼兒能夠愛上這個學(xué)習(xí)以及生活場所。對于教室內(nèi)部以及各個區(qū)域的設(shè)計，幼師也應(yīng)該為其創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境。例如，教師在進(jìn)行班級區(qū)域的設(shè)計時，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┎煌愋偷膮^(qū)角，如自然角、繪畫角、讀書角等等，教室所擺放的一些桌椅以及黑板等等一些教學(xué)的設(shè)備應(yīng)該錯落有致的放置，不可以過于地拘謹(jǐn)，以此來為幼提供更多的時間以及空間來進(jìn)行美的享受。在這一過程中，教師一定要注意中班階段的幼兒已經(jīng)具備了初步審美的意識以及能力，所以說教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該時刻對幼兒的意見進(jìn)行征求，應(yīng)該要做到對幼兒的審美能力進(jìn)行尊重。比如說：教師在進(jìn)行對某一物品進(jìn)行涂色選擇時，應(yīng)該更多的對幼兒進(jìn)行意見的征求，并選擇大部分幼兒都較為喜歡的一個色彩，這樣一來，才能夠真正地做到讓幼兒們都滿意。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對幼兒園內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，并且要求幼兒能夠養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不在校園中隨便丟垃圾，不在教室的墻壁進(jìn)行亂涂亂畫的行為。由此可見，幼兒園教育中的審美教育能夠為幼兒的學(xué)習(xí)以及生活創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來促進(jìn)中班幼兒審美習(xí)慣的形成。

2.幼兒園美育可以發(fā)展幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

藝術(shù)作為幼兒園教育中最重要的五大領(lǐng)域之一，其具有非常明顯的審美性，也就是說這一教育能夠在幼兒的內(nèi)心深處種下審美的種子，從而對幼兒藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)，使幼兒能夠展開藝術(shù)的審美，從而形成發(fā)展美以及創(chuàng)造美的良好能力以及藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育可以有多個方面的，其中教師可以通過音樂以及舞蹈來對幼兒展開美育的教育，首先教師可以選擇一些旋律優(yōu)美的童趣音樂作品來進(jìn)行講解，使幼兒能夠更好地體會音樂所蘊含的韻律美以及意境美；在教學(xué)的過程中加入一些靈動活潑的肢體動作能夠展示出生命所包含的活力，從而更好地體會舞蹈中所蘊含的藝術(shù)魅力。所以說，幼師在展開教學(xué)時可以通過《小茶壺》、《魯冰花》等等一些兒歌和《小跳蛙》、《堆雪人》等等一些舞蹈，來對幼兒的音樂、舞蹈方面的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然教師還可以通過游戲以及表演的形式來展開審美教育。由于中班這一階段的幼兒天性活潑好動，非常樂意將自己的心理進(jìn)行展示，所以說教師在展開教學(xué)時可以為幼兒來創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的游戲或者是表演的情境，通過引導(dǎo)幼兒對其中的角色進(jìn)行扮演，從而幫助幼兒形成良好的藝術(shù)表現(xiàn)力，通過對表演中的語言、動作以及神態(tài)進(jìn)行深刻的體會來對幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如教師可以根據(jù)“松樹爺爺?shù)拿弊印边@一篇科學(xué)童話故事來為幼兒設(shè)計相關(guān)的角色扮演游戲，通過讓幼兒戴上其中一些角色的頭飾來進(jìn)行具體故事情節(jié)的扮演，促使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力可以獲得更好的發(fā)展。

3.幼兒園美育可以讓幼兒感受自然美。

在當(dāng)代的幼兒園教育中要求教師要重點對幼兒熱愛、保護(hù)自然的意識以及情感來進(jìn)行培養(yǎng)。在大自然的各個地方都蘊含著美，其中包含了高高矗立的山峰、波光粼粼的河流、安靜祥和的村莊以及高樓挺拔的城市等等，在大自然中包含了豐富的靈性美。所以在進(jìn)行教育時，應(yīng)該鼓勵幼兒積極地走出教室，走進(jìn)大自然中去擁抱自然、擁抱美麗。

對于中班這一階段的幼兒來說，都比較喜歡和擅長進(jìn)行涂鴉和畫畫，所以說，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒通過自己的筆觸，來觀看大自然中美麗的景色以及美好事物，當(dāng)然可以是藍(lán)天大地，也可以是蟲草魚蟲，更加可以是大家美麗的家園等等，只要是幼兒覺得大自然中所存在的美好事物都是可以使用筆來進(jìn)行描述的。當(dāng)幼兒們完成自己的繪畫作品之后，幼師可以要求幼兒來說一說自己所畫的事物是什么？在畫作中包含了哪些比較美好的事物呢？并且教師還應(yīng)該在幼兒放假的時候，鼓勵幼兒的家長經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走入到大自然中去擁抱大自然，并且在大自然的懷抱之下盡情進(jìn)行嬉戲和玩耍。以此來感受大自然的感染，形成愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的意識。

教師在進(jìn)行幼兒園教育工作時，應(yīng)該重點進(jìn)行美育的教育，并且在生活以及學(xué)習(xí)的過程中將其進(jìn)行無聲的滲透，使幼兒能夠從小就形成發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力，以此來促使幼兒進(jìn)行全面的發(fā)展。