微課視域下的高職幼兒舞蹈教學(xué)模式改革思考

（焦作師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院，河南 焦作 454000）

舞蹈課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，舞蹈表演、教學(xué)、創(chuàng)編也是幼師需要掌握的基本技能。但是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育與藝術(shù)院校的舞蹈教育相比具有自身的特殊性，因此在教學(xué)過程中要探尋適合自身特點的教學(xué)模式。不過這一探尋一直沒有取得較大的進展。在筆者看來，微課的引入對于高職院校幼兒舞蹈教學(xué)模式的改革無疑是一個契機，因此本文對微課視域下的高職院校幼兒舞蹈教學(xué)模式改革進行了一定的思考，以期起到拋磚引玉的作用。

一、高職幼兒舞蹈教學(xué)面臨的困境

學(xué)前教育專業(yè)是高職院校的常見專業(yè)，它主要通過嚴格的教育和訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的教師職業(yè)道德、科學(xué)合理的幼兒教育理念以及掌握較系統(tǒng)的幼兒教學(xué)知識和技能的幼兒教師，服務(wù)于國家的學(xué)前教育事業(yè)。在學(xué)前教育專業(yè)中一般都會開設(shè)幼兒舞蹈方面的課程，進行幼兒舞蹈教學(xué)。但是這種幼兒舞蹈教學(xué)目前面臨著一些困境。

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)科歸屬上屬于師范類專業(yè)，是一個綜合性專業(yè)，這主要是因為幼師職業(yè)本身就是具有綜合性的。因此，在學(xué)生報考該專業(yè)時，對于舞蹈基礎(chǔ)沒有任何要求，也沒有面試環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生在舞蹈基礎(chǔ)方面都較為薄弱，甚至是零基礎(chǔ)。同時，高職院校在整個高校體系中，存在感較低，除了免費師范生專項會招到一部分優(yōu)質(zhì)生源外，其他專業(yè)基本上都只能招到分數(shù)較低的學(xué)生，生源參差不齊。但是相比于純理論的其他課程教學(xué)，舞蹈教學(xué)對表演基礎(chǔ)、身體協(xié)調(diào)性等有一定的要求，而這些都需要慢慢地訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一化

目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈教學(xué)中主要還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，舞蹈教師主導(dǎo)整個教學(xué)過程，一方面是進行課堂理論講授，如舞蹈的起源、分類以及舞蹈美學(xué)、舞蹈創(chuàng)編等；另一方面是進行舞蹈示范，讓學(xué)生模仿。學(xué)生的參與度較低，難以激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣。舞蹈課程是一門理論與實踐相結(jié)合、師生互動、“跳”與“編”協(xié)調(diào)發(fā)展的課程，必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情才能達到一定的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

由于高職院校在舞蹈教學(xué)上主要還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以教學(xué)內(nèi)容更新較慢，甚至沒有更新?！霸谡n堂訓(xùn)練上，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)示范的教學(xué)法，嚴重缺乏創(chuàng)新性，沒能借助一些媒體手段開發(fā)師范生自主創(chuàng)編舞蹈的能力”。也即教學(xué)的創(chuàng)造力不足。比如在舞蹈內(nèi)容的選取上，主要還是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如“丟皮筋”、“老鷹捉小雞”等，新時代的元素和素材沒有被充分提取。

二、微課對于打破高職幼兒舞蹈教學(xué)困境的意義

“微課，是一種依托互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生展開課后移動式自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的新型教學(xué)資源”。自2007 年，美國科羅拉多州林地公園高中的教師喬納森·伯爾曼與亞倫·薩姆斯嘗試將其引入教學(xué)過程之中以來，在許多專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域引起了人們的關(guān)注。當初，喬納森·伯爾曼與亞倫·薩姆斯在PPT 附上講解聲音，上傳至互聯(lián)網(wǎng)，為那些沒來得及上課的學(xué)生補課，而且還嘗試著進行了新的改變，如讓學(xué)生在課下看視頻時以學(xué)習(xí)知識為主，而在課堂上，以教師和學(xué)生就問題展開交流以及解答學(xué)生的疑惑為主。這是傳統(tǒng)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，有時候又把這種模式稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。微課教學(xué)模式傳入我國后，很多教師開始在各自的教學(xué)領(lǐng)域展開實踐，這些實踐主要集中在理科專業(yè)和文科中的英語、地理、歷史等專業(yè)。目前，微課教學(xué)模式在高職舞蹈教學(xué)中的實踐還比較少，但是其對于打破高職院校幼兒舞蹈教學(xué)的困境，推動高職院校幼兒舞蹈教學(xué)模式的改革具有一定的“破局”意義。

（一）有利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果

如前所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的生源質(zhì)量整體不高，一些學(xué)生在舞蹈表演和創(chuàng)編等方面是零基礎(chǔ)，因此在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，那些自身基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟上教學(xué)進度，從而對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和厭惡情緒等。微課的引入就可以打破這一困境。微課最大的特點就是能夠擺脫教與學(xué)的時空限制，學(xué)生通過微課可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，包括舞蹈理論、動作要領(lǐng)、表演技巧、創(chuàng)編程序與技術(shù)等。因此，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，完全可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，提高自己的舞蹈表演、創(chuàng)編能力和水平。

（二）有利于豐富舞蹈教學(xué)的方法

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，一部分微課視頻可以由教師進行創(chuàng)作，但是大部分都應(yīng)該由學(xué)生和教師共同完成，尤其是與舞蹈創(chuàng)編相關(guān)的視頻。在錄制微課時，教師可以讓學(xué)生一起參與，包括題材的選擇、故事內(nèi)容的編撰、舞蹈單元的構(gòu)思、舞蹈動作的分解、視頻的錄制與剪輯等，讓學(xué)生參與到整個過程中，這樣一來，學(xué)生的動手能力得以提升，學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，在畢業(yè)時也就具有了獨立創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力和素養(yǎng)。

（三）有利于更新舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

幼兒舞蹈是一種特定類型的舞蹈，因為它面對的是特殊人群——幼兒。幼兒舞蹈在內(nèi)容題材與動作表演上要體現(xiàn)出“童趣性、童知性、童幻性”，而幼兒舞蹈的創(chuàng)編則是一種“專業(yè)性、綜合性、實踐性”的活動，這就需要深入幼兒的生活學(xué)習(xí)實踐，緊扣幼兒關(guān)注的事物，并且了解幼兒教育的時代前沿特征。由此可見，創(chuàng)編幼兒舞蹈需要集體共同完成。而高職院校學(xué)前教育專業(yè)具備這一優(yōu)勢，人數(shù)較多，可以以班為單位進行分組，甚至還可以采取任務(wù)驅(qū)動的方式，進行幼兒舞蹈創(chuàng)編競賽，師生共同動手創(chuàng)編新的幼兒舞蹈，從而豐富幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。

三、微課在高職幼兒舞蹈教學(xué)中的正確“打開”方式

在現(xiàn)有的教學(xué)體系和課程設(shè)置下，如何把微課引進高職院校幼兒舞蹈教學(xué)，促進高職院校幼兒舞蹈教學(xué)改革，也是值得思考的問題。筆者稱這個研究主題為“微課在高職幼兒舞蹈教學(xué)中的正確‘打開’方式”，也即如何把微課正確運用到整個教學(xué)過程之中。

（一）利用微課鞏固學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)

一般來說，高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)編學(xué)習(xí)。前兩年主要從事的是舞蹈基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，包括理論學(xué)習(xí)和基本功訓(xùn)練，在這一過程中，學(xué)生會跟著教師練習(xí)一些常見的舞蹈，如進行芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族舞基礎(chǔ)訓(xùn)練等，當然這些訓(xùn)練都會和幼兒舞蹈考級相結(jié)合。在一開始的教學(xué)中，教師可以把基礎(chǔ)訓(xùn)練中的各種動作要領(lǐng)制作成微課，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，并跟著微課訓(xùn)練，教師在旁進行指導(dǎo)，糾正某些錯誤和不規(guī)范的動作。在練習(xí)整支舞蹈時，教師也可以將其制作成微課，讓學(xué)生跟著進行模仿訓(xùn)練。等到學(xué)生初步具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)之后，教師就可以把一些關(guān)鍵的、難度較大的動作等制作成微課，從而讓學(xué)生有的放矢地去練習(xí)。

（二）利用微課提升學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

如前所述，微課教學(xué)模式以學(xué)生為主導(dǎo)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。舞蹈創(chuàng)編是高職院校幼兒舞蹈教學(xué)的重要組成部分，一般是在學(xué)生掌握了一定的幼兒舞蹈理論知識和幼兒舞蹈基本技能之后進行相關(guān)訓(xùn)練。舞蹈創(chuàng)編課程一直是高職院校幼兒舞蹈教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，它需要較強的思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力，而微課為此提供了一種很好的途徑，通過微課可以進行各個階段的循序漸進訓(xùn)練，深入幼兒的生活和學(xué)習(xí)實際，包括確定選題（如故事）、設(shè)計結(jié)構(gòu)、編排舞蹈、提煉技術(shù)等，每個階段都可以借助微課反復(fù)錘煉。把學(xué)生分成不同的小組，進行任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)集中講解和一對一相結(jié)合、師生相結(jié)合、課上課下相結(jié)合，如此一來，學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力會得到極大的提升。

（三）利用微課提高學(xué)生的舞蹈鑒賞水平

舞蹈是一門藝術(shù)，舞蹈表演者和觀賞者都需要具有一定的鑒賞能力和水平。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)將來都要從事幼兒教育，要進行舞蹈表演、舞蹈教學(xué)、舞蹈創(chuàng)編的，因此其舞蹈鑒賞水平的高低對其未來發(fā)展十分重要。在幼兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈鑒賞也是重要的組成部分，教師可以借助微課，精選經(jīng)典的舞蹈作品制作成視頻，讓學(xué)生分組或集體進行欣賞和討論。另外，教師也可以把CCTV 少兒舞蹈大賽、全國少兒舞蹈大賽等大賽中獲獎的優(yōu)秀作品制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，包括內(nèi)涵、技巧、結(jié)構(gòu)等，在鑒賞過程中提高舞蹈創(chuàng)編能力。

四、結(jié)語

把微課引入高職院校幼兒舞蹈教學(xué)是一種全新的嘗試，目前還處于起步階段。不過2020 年春季學(xué)期受新冠肺炎疫情所困，各個高校開展在線教學(xué)，為微課模式的引入起到了催化作用。筆者所在的高校（焦作師范高等?？茖W(xué)校）也在開展這種嘗試?？傊⒄n對于高職院校幼兒舞蹈教學(xué)的改革無疑能起到一定的促進作用，是一條比較好的路徑，值得嘗試。