流行元素與民族元素在高校音樂教育教學中的融合路徑探究

（凱里學院 音樂與舞蹈學院，貴州 凱里 556011）

在高校音樂教育教學中引入流行音樂元素，對于激發(fā)學生的學習熱情有著十分重要的意義，可以更好地滿足學生在音樂學習方面的需求。高校音樂教育教學要求學生掌握有關(guān)音樂旋律和節(jié)奏與人聲處理的知識，同時要在音樂實踐中巧妙結(jié)合樂器，將流行元素與民族元素進行有機結(jié)合，促進學生音樂學習主觀能動性的提升。

一、流行元素與民族元素融合的必要性分析

我國流行音樂自改革開放以來，得到了前所未有的發(fā)展，流行音樂中包含了大量的流行元素，如新穎的演唱方式、多元的演唱風格，已經(jīng)逐漸被我們認可、推崇，使得流行音樂的市場得到了快速的發(fā)展。流行音樂在快速發(fā)展的同時，與具有民族元素的中國民歌與戲曲等傳統(tǒng)民族音樂的發(fā)展形成了鮮明的對比和強烈的反差，且民族音樂與流行音樂長期存在矛盾，二者是對立和排斥的關(guān)系，同時對立中又有統(tǒng)一的一面。在流行音樂快速成長的進程中，尤其是在流行音樂的審美和歌曲創(chuàng)作中，一些本來與其相排斥的民族元素已經(jīng)逐漸融入其中，形成了具有中國特色的現(xiàn)代流行音樂，并且在市場中得到了認可和信賴。流行音樂的發(fā)展和成熟，使得其在中國音樂市場中變得更加活躍。所以，為促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展，需要在高校音樂教育教學中注重流行元素與民族元素的融合。

二、流行元素與民族元素在高校音樂教育教學中的融合路徑

（一）以民歌為載體實現(xiàn)二者的高效融合

二十世紀二三十年代的流行歌曲大都以地方民間小曲為基礎(chǔ)，采取重新填詞的方式而形成，并對其進行創(chuàng)編，使得其更具有時代氣息。例如當代著名音樂家、教育家賀綠汀先生在1937 年為電影《馬路天使》創(chuàng)作的主題歌曲《天涯歌女》和《四季歌》，就是結(jié)合蘇南民歌帶來的靈感而創(chuàng)作出來的。而到了80 年代，崔健在百名歌星演唱會演唱的《一無所有》而興起的“西北風”，以及紅極一時的《黃土高坡》等，均是以民歌為載體，將流行元素與民族元素結(jié)合之后而形成的流行歌曲。還有騰格爾演唱的《天堂》、張惠妹的《站在高崗上》等，均是借助本民族獨有的和聲元素與民歌曲調(diào)而流行起來的。進入21 世紀，民歌在流行音樂中的應用就變得更加廣泛，比如王力宏翻唱的《在那遙遠的地方》、劉若英改編和演唱的《知道不知道》，以及最近紅遍大江南北的山水組合的《你莫走》等，正是由于流行元素與民歌元素的融合使得其在質(zhì)上得到了提升。我國作為一個多民族的國家，每個民族音樂均有著自身特點，在高校音樂教育教學中，應以民歌為載體，著力實現(xiàn)流行元素與民族元素的融合。

（二）以戲曲為載體實現(xiàn)二者的高效融合

戲曲作為中華傳統(tǒng)文化積淀的瑰寶，但是隨著社會生活節(jié)奏的加快，使得戲曲難以契合當代人在審美方面的需求，所以很多地方的戲曲正隨著社會發(fā)展而逐漸沒落起來。將流行音樂中的流行元素與戲曲的民族元素進行有效的融合，并用于高校音樂教育教學之中，就能以創(chuàng)新的形式將戲曲融入課程之中，豐富高校音樂教育的教學內(nèi)容和途徑。

第一，將戲曲男旦的民族元素與流行音樂的流行元素相融合。比如李玉剛在星光大道表演的《新貴妃醉酒》，其中李玉剛進行反串表演，不僅提升了作品的演唱技術(shù)，而且彰顯了個性的演唱風格，使得粗獷和陰柔實現(xiàn)了珠聯(lián)璧合，將戲曲中的民族元素與流行音樂進行完美對話，有效刺激了受眾的聽覺和視覺。所以，在高校音樂教育教學中，需要從戲曲中挖掘民族元素，并選取相應的流行音樂，挖掘其中蘊含的流行元素，以創(chuàng)新的形式加強對學生的藝術(shù)熏陶，提升學生音樂品位的同時促進民族音樂和民族藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

第二，將戲曲花旦的民族元素與流行音樂的流行元素相融合。這里選取《北京一夜》展開論述，該作品是以京腔京韻創(chuàng)作的流行歌曲，其中的“繡花鞋”、“鐵衣”以及“百花深處”與京劇唱腔的結(jié)合，使得整首歌曲充滿民族韻味。當信樂團對其進行改編時，主唱采用了高亢聲響，其效果十分令人贊嘆。因此在教學過程中，教師需要選取相應的作品，引導學生對作品進行鑒賞，這樣就能更好地幫助學生理解和學習音樂。

第三，青衣與流行音樂的融合。在戲曲中，青衣主要是指穿青色褶子的正面人物形象。以《我非英雄》的武家祥為例，其在流行音樂演唱中采用的嘻哈唱法與李玉剛扮演的青衣演唱相結(jié)合，給我們耳目一新的感覺，整曲在流行音樂的主導下，以李玉剛的柔美聲音為襯托，帶給聽眾震撼的聽覺享受，屬于青衣與流行音樂相融合的典范。

第四，老生與流行音樂的結(jié)合。老生與流行音樂融合時，主要起到畫龍點睛的作用。老生在戲曲中主要是指中年男性，有著較廣的角色范圍。例如王力宏在《蓋世英雄》中插入《霸王別姬》中的內(nèi)容，選取霸王的角色，即李巖扮演的霸王的幾句念白，霸王氣勢宏偉的聲音與王力宏采用的布魯斯節(jié)奏的唱法，給人耳目一新的感覺，在不同文化碰撞下形成了火花，在流行音樂的洗禮下，流行音樂和戲曲得到了有效的融合。

三、高校音樂教育教學加強流行元素與民族元素融合的對策探究

流行元素與民族元素在音樂教學中的融合，不僅需要掌握其融合路徑，而且教師需要在教學方法上予以改進和完善。

（一）以創(chuàng)新的教學模式契合融合的需要

創(chuàng)新教學模式是實現(xiàn)流行元素與民族元素融合的重要保障。因此，在高校音樂教育教學中，應始終將學生作為主體，秉承以學生為本的原則。在此基礎(chǔ)上，需要采取理論與實踐相結(jié)合的方式，這樣才能更好地契合流行元素與民族元素融合的需要。例如，從旋律和節(jié)奏的視角來實現(xiàn)流行元素與民族元素融合時，首先就需要在理論方面分析歌曲旋律和器樂旋律的特點，并結(jié)合具體的作品進行具體分析。以藏族民族音樂元素與流行音樂元素的融合為例，需要對藏族民族音樂的歌曲旋律創(chuàng)作特點進行梳理，發(fā)現(xiàn)其大都是藏族民間歌曲曲調(diào)元素，均采用傳統(tǒng)藏族民間音樂旋律進行歌曲創(chuàng)作，使得民族風格感得到強化。由于傳統(tǒng)的藏族民族音樂旋律高亢，在旋律上有著較大的起伏，在上下和下行時的幅度較大，旋律線條較長，不僅融入了藏族民族元素，而且還有多種流行音樂因素蘊藏其中。而在旋律上進行融合的同時，還有的歌曲是從旋律節(jié)奏與器樂節(jié)奏方面進行融合，這就需要教師在教學過程中引導學生先從節(jié)奏和力度表現(xiàn)上對其進行分析，再分析其流行音樂風格和民族元素融合的過程。在理論和實踐的學習中，學生能更好地從中理解融合的價值所在。

（二）以完善的教學內(nèi)容契合融合的需要

在教學模式上進行融合的同時，還要不斷完善教學內(nèi)容。以教材為基礎(chǔ)，著力實現(xiàn)創(chuàng)新融合，實現(xiàn)流行音樂和民族音樂的有機結(jié)合，從而使教學內(nèi)容得到豐富的同時，還能彰顯其綜合性和趣味性，為學生建立良好的價值導向。在音樂教學中，教師應以促進學生對流行音樂與民族音樂的感悟和理解為基點，著力強化學生的民族文化認同感與民族自豪感，使得兩種不同的音樂元素更好地在教學活動中滲透，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富和完善。

由于不同國家、不同民族的文化不同，民族音樂和流行音樂都有著各自的優(yōu)勢，為強化學生對其的理解，通過實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展來充實和完善教學內(nèi)容，那么在音樂創(chuàng)作過程中，就需要注重二者融合的科學性。

一是以原生態(tài)民歌為載體，著力實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。我國是一個多民族的國家，每個民族在發(fā)展過程中都涌現(xiàn)了大量原生態(tài)的民歌，不僅直接源于民間，而且在民間廣為流傳。原生態(tài)唱法作為最為基礎(chǔ)的民族音樂唱法，將其與流行音樂融合，不僅有助于發(fā)揮流行音樂在推動民族音樂傳承發(fā)展方面的作用，而且還能從中引入流行音樂元素，彰顯曲風的特色。

二是以中國風為載體，著力實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。當前，流行歌曲往往因為缺乏自身的特點而逐漸被世人所遺忘，為提升流行音樂的傳唱度，創(chuàng)造出更多價值高的音樂，在流行音樂創(chuàng)作中，可以將中國風作為創(chuàng)作載體，推動流行音樂發(fā)展。當注入具有民族元素的中國風之后，才能更好地彰顯現(xiàn)代流行音樂的活力，同時推動民族音樂的傳承與發(fā)展。所以在學習流行音樂時，中國風是一個十分重要的曲風，需要我們切實引導學生領(lǐng)略中國風中蘊含的中國傳統(tǒng)文化的韻味，著力實現(xiàn)古典與現(xiàn)代的高度結(jié)合，實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。

三是以新民歌為載體，著力實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。新民歌興起于20 世紀，直到今天也廣受人們的歡迎和傳唱，這主要得益于很多新民歌中融入了流行元素。新民歌的出現(xiàn)，不僅契合了社會大眾對流行元素的關(guān)注，而且也順應了流行音樂發(fā)展趨勢。將新民歌滲透到高校音樂教育之中，可以幫助學生認識和愛上民族歌曲，同時還能為流行音樂的創(chuàng)作提供靈感，并將流行音樂作為推動民族音樂傳承的重要載體。

四、結(jié)語

綜上所述，流行元素與民族元素在高校音樂教育教學中的融合，旨在強化學生創(chuàng)新意識，幫助學生更好地了解音樂內(nèi)涵，并在學習過程中促進學生學習興趣的提高和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們在教學中切實注重二者的有效融合，采取科學的教學模式和完善的教學內(nèi)容，不斷完善流行元素與民族元素在高校音樂教育教學中的融合路徑。