高職鋼琴線上線下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

譚 媛

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 影視藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

近些年來，高職院校的課程改革取得了明顯的成效，隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，一種新興的教學(xué)模式——線上線下混合式教學(xué)模式悄然興起，這種教學(xué)模式將在線技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢有效地融合在一起，不僅能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是線上線下混合式教學(xué)模式

所謂線下教學(xué)，通常是指我們現(xiàn)實(shí)生活中的傳統(tǒng)課堂教學(xué)；線上教學(xué)則是借用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，運(yùn)用慕課等現(xiàn)代化教學(xué)資源的一種在線教學(xué)模式。而線上線下混合式教學(xué)模式則是融合了兩者的優(yōu)勢和特點(diǎn)，教師有效引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用線上豐富的教學(xué)資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化。

二、當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)學(xué)生中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過鋼琴課程，有部分學(xué)生甚至從未接觸過鋼琴，對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)有畏難心理。而且鋼琴確實(shí)是一門對(duì)技巧性和專業(yè)性的要求都相對(duì)較高的學(xué)科，需要長期的學(xué)習(xí)和投入，因此學(xué)生在入門階段，容易對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)出現(xiàn)明顯的抵觸心理，長此以往，如果得不到教師的支持與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性自然不高，更談不上在專業(yè)上有所成就。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)還是以傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式為主，即老師示范學(xué)生模仿的方式，機(jī)械地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂氣氛不活躍。鋼琴學(xué)習(xí)具有特殊性，非常容易受時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致很多教師并沒有與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)為不在琴房就沒有辦法進(jìn)行鋼琴教學(xué)。雖然部分教師開始創(chuàng)新教學(xué)方式，采用線上教學(xué)，大力開展課堂教學(xué)活動(dòng)，但受到一些主觀或客觀因素的影響，使得線上線下教學(xué)活動(dòng)不能很好地銜接，并沒有發(fā)揮出實(shí)際的功能和效用，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不高。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)少，缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在高職鋼琴教學(xué)中，教師往往更注重課堂教學(xué)而忽視了實(shí)踐操作的重要性，并未給學(xué)生提供充分的展示平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)的運(yùn)用。實(shí)踐是另一種學(xué)習(xí)的方式，在具體的實(shí)踐中學(xué)生才能去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能提高。

鑒于此，高職鋼琴教師務(wù)必更新自己的教學(xué)理念，革新自己的教學(xué)模式，合理地整合課程資源，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大程度地提高教學(xué)成效。

三、線上線下混合式教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）課前——挖掘線上教學(xué)資源

首先，線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐需要教師根據(jù)實(shí)際情況，考慮課程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)借鑒或自主設(shè)計(jì)線上資源。比如可以依托各類信息化教學(xué)競賽項(xiàng)目、國家及省級(jí)的精品課資源網(wǎng)以及本專業(yè)教師錄制的優(yōu)秀微課等等，在合理利用線上教學(xué)資源的同時(shí)，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)大綱，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。通過設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)大概的了解，比如在鋼琴曲目基礎(chǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)置為了解該首鋼琴曲目的創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、速度、風(fēng)格等方面的知識(shí)，在完成預(yù)習(xí)的任務(wù)后，用一些測試題檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過觀看教學(xué)視頻、查閱相關(guān)資料、完成測試，能夠及時(shí)反饋線上學(xué)習(xí)的情況。這種線上學(xué)習(xí)方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（二）課中——檢查線上學(xué)習(xí)效果

線上線下混合式教學(xué)需要學(xué)生在課前進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生的問題帶到課堂中與教師共同解決。首先，通過線上學(xué)習(xí)的反饋情況，對(duì)學(xué)生未掌握的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解。而后可以按照分層教學(xué)的要求，將學(xué)生分為不同的小組，并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容展開小組討論。其次，利用超星學(xué)習(xí)通等手機(jī)端應(yīng)用發(fā)布隨堂練習(xí)，并投屏在電腦上，對(duì)各個(gè)小組的討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后，給予學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間。在高職鋼琴課堂中，學(xué)生的演奏技巧是尤為重要的，教師通過之前的教學(xué)，已經(jīng)將重要的知識(shí)點(diǎn)講解得比較清楚，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，給予單獨(dú)的指導(dǎo)。

（三）課后——反思總結(jié)、考核

通過前面兩個(gè)階段的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況和存在的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，優(yōu)化下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)合理地布置課后作業(yè)，可以要求學(xué)生錄制彈奏小視頻，這樣既可以客觀地發(fā)現(xiàn)自己在演奏中存在的問題從而及時(shí)改進(jìn)，又可以鍛煉心理素質(zhì)。其次，教師可以根據(jù)每份作業(yè)的具體情況給予相應(yīng)的評(píng)分和指導(dǎo)性意見，還可以進(jìn)行“生生互評(píng)”，通過同學(xué)們之間的互相評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；也可以將學(xué)生的彈奏視頻發(fā)給行業(yè)專家，通過專家的線上點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后，可以開展線下月末音樂會(huì)或者是線上云音樂會(huì)，給予學(xué)生充分的上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，這樣不僅能鍛煉他們的個(gè)人心理素質(zhì)，還可以提高他們的舞臺(tái)表現(xiàn)力。

通過課前、課中和課后三個(gè)階段的教學(xué)，可以看出線上線下混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間和空間的限制，不僅極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還提升了教師的教學(xué)水平，使教師和學(xué)生之間的聯(lián)系更為緊密，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長、共同進(jìn)步。但線上線下混合式教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中也存在著一定的問題。

四、問題和反思

目前，我國許多高職院校的鋼琴課程都在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的嘗試和探索，也取得了一些教學(xué)成果，但由于進(jìn)行的時(shí)間還不長，在很多方面也存在著問題。

（一）教學(xué)資源比較匱乏

進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的首要要求，就是搭建線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，而目前針對(duì)高職院校鋼琴基礎(chǔ)課程的線上教學(xué)資源還比較匱乏，有些線上課程的質(zhì)量也是參差不齊，要去篩選這些線上課程需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，部分教師則是簡單地將相關(guān)資源全部傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，反而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性。雖然線上資源可以在一定程度上減輕教師備課的壓力，但對(duì)于鋼琴課程來說，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)人能力不同，使得線上教學(xué)無法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣按照學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行授課，這也是不容忽視的問題。針對(duì)這些問題，教師要合理地運(yùn)用線上教學(xué)資源，通過探索實(shí)踐，總結(jié)出一套自己的教學(xué)思路和方法，以滿足線上線下混合式教學(xué)的要求，合理分配線上教學(xué)和線下教學(xué)的比重，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）教師的投入不夠

線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)教師的要求更高，在網(wǎng)絡(luò)信息不斷發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)被時(shí)代淘汰了，但當(dāng)前高職院校的教師中采用信息化教學(xué)手段的人并不多，特別是一些年齡稍大的教師，難以做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，高職院校的教師要改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分利用線上優(yōu)秀的教學(xué)資源，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師可以根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際情況，探索具有自身特色的線上教學(xué)資源。從項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)到人員配置等方面，高職院校均需要加大支持力度，要集合多位老師的智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，讓每一位老師都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

（三）學(xué)生的自主性不夠

由于高職院校不斷擴(kuò)招，使得學(xué)生入學(xué)的門檻較低，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。根據(jù)超星學(xué)習(xí)通的后臺(tái)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，課前測試的分?jǐn)?shù)也較低，自學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，教師將課前預(yù)習(xí)任務(wù)放在線上平臺(tái)，不等于學(xué)生都認(rèn)真地進(jìn)行了線上自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)加大課前測試力度，大力督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，課中實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的課前線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開展一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，適時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，高職鋼琴線上線下混合式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)的有效性。但是作為一種新型的教學(xué)模式，其在實(shí)踐過程中不斷地面臨挑戰(zhàn)，需要高職教師努力去改進(jìn)完善。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職鋼琴線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行了分析，旨在拋磚引玉，促使更多人對(duì)這一課題予以重視。