高中思政活動型課堂的理念與構(gòu)建路徑

■任瀟閣/深圳市觀瀾中學(xué)

一、前言

教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是課堂改革與發(fā)展的核心，因此，如何在高中課堂中探索出合適的教育教學(xué)方法，如何正確認(rèn)識“活動型課堂”背后的教育理念？如何在高中思想政治課堂中有效地開展“活動型課堂”，成為當(dāng)下亟待解決的問題。

二、活動型課堂的教育理念

高中思想政治課程中的活動型課堂不同于以往的課堂模式，更倡導(dǎo)的是將學(xué)科的知識與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，以活動為為載體，從而在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在活動型課堂的開展中需要把握幾個原則：

(一)堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

活動型課堂開展的一大特點就是通過活動的形式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)。高中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，難免存在對學(xué)科理論知識以及學(xué)科學(xué)習(xí)方法的困擾，影響了課堂效果。因此，需要教師針對學(xué)生存在的困惑，結(jié)合教材知識，有針對性的開展課堂活動，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和創(chuàng)造性。

(二)堅持合作學(xué)習(xí)的原則

活動型課堂的開展依賴于學(xué)生間的集體合作，無論是活動的開展需要學(xué)生小組合作完成，還是活動中出現(xiàn)的知識問題，需要小組合作探究，都需要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。堅持以學(xué)生為主體的自主合作探究模式，能夠構(gòu)建生生之間的互動合作，從而使學(xué)生能夠在集體活動中迸發(fā)出創(chuàng)造力，同時通過小組合作的方式，學(xué)習(xí)不同同學(xué)間的思維特點，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

(三)采用實踐參與的的原則

活動型課堂的開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，這就需要教師結(jié)合教材知識目標(biāo)，有針對性的為學(xué)生設(shè)計實踐活動。一方面，學(xué)生能夠通過實踐活動，自主得出部分學(xué)科知識，加深對學(xué)科知識的理解。另一方面，也有利于學(xué)生將學(xué)科知識與行為實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的方法與能力。

三、高中思政課堂活動存在的問題

在當(dāng)前的課程改革背景下，對活動型高中政治課堂進(jìn)行構(gòu)建，要引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提升核心素養(yǎng)，然而在當(dāng)前仍然存在著一系列的問題：

(一)過于重視形式而忽略實質(zhì)內(nèi)容

在高中思政課堂教學(xué)中，教師在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，過于突出娛樂性而偏離具體的教學(xué)目標(biāo)，教育功能得到弱化，導(dǎo)致很多的學(xué)生沒有真正學(xué)習(xí)到有用的知識。同時部分學(xué)生的對思政知識概念不清楚，更談不上合理的運(yùn)用思政知識于實踐中，使得思政課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，無法滿足教書育人的最終目標(biāo)。

(二)學(xué)生參與的知識面較窄

在教學(xué)的過程中部分學(xué)生積極參與活動過程，而大部分學(xué)生只把活動課當(dāng)作娛樂課，沒有積極地參與小組探究，積極性不高。這就明顯導(dǎo)致學(xué)生在思政課程中，產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知，不重視思政課程的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生參與的知識面較窄，使思政課堂無法發(fā)揮應(yīng)有的價值，學(xué)生正確的思政價值觀也難以有效培養(yǎng)。

(三)活動類型較為單一

在高中思政教學(xué)中，很多教師的課堂活動類型較為單一，且受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，更多體現(xiàn)為“灌輸式”或“填鴨式”教育，忽視對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更注重小組展示與探究，忽略師生之間的有效對話。導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生對思政課程的抵觸性心理，降低學(xué)生課堂活動的積極性。

(四)缺乏有效的課堂反饋

在進(jìn)行思政活動課開設(shè)過程中，要想獲得有效的反饋，要引導(dǎo)學(xué)生提出不同的意見，對于問題本身進(jìn)行探索，同時針對于教師的教學(xué)方式，學(xué)生要進(jìn)行評價，然而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只是展示答案，很少開展評價，沒有進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升。這種教學(xué)現(xiàn)狀，使教師無法根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況，有效制定改善教學(xué)缺點的策略，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的發(fā)展需求。

四、構(gòu)建思政活動型課堂的重要性

(一)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

活動型課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有益教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。同時科學(xué)的活動型課堂，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有用的知識，提高學(xué)生對很多思政概念的認(rèn)知，為將來的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。且因為活動型課堂的開展，為教學(xué)注入一股教學(xué)活力，拉近學(xué)生與思政學(xué)習(xí)的距離，充分提高學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而滿足促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

(二)構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)習(xí)課堂

針對學(xué)生課堂的教學(xué)，活動型課堂在思政教學(xué)中的運(yùn)用，可以提高教師對信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，通過開設(shè)科學(xué)的活動型課堂，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分拓寬學(xué)生的知識層面。部分教師還利用一些電影、錄像等動畫視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)其中的思政道理，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識，將其運(yùn)用于日常生活中的學(xué)習(xí)，展示思政學(xué)習(xí)的魅力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想

高中生正處在思維健全的階段，優(yōu)秀的思政課堂活動教育對其尤為重要，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，走向正確的人生道路，同時構(gòu)建高效的思政活動型課堂，符合新時代培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的要求，可以為祖國提供思想與能力雙優(yōu)秀的高質(zhì)量人才。為此教師要針對活動型課堂手段，在學(xué)生教學(xué)課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀，找尋其存在的問題，從根本上采取應(yīng)對措施，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)習(xí)課堂。

五、活動型課堂的構(gòu)建策略

(一)活動主題的生活性與趣味性

活動型課堂中的活動主題選擇尤為重要，因此教師在構(gòu)建高效的高中思想政治課堂時，應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特征，結(jié)合活動型課堂的特點，因材施教的給予學(xué)生適當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)，同時高中思政活動主題的選擇應(yīng)生活化，并且具有一定的趣味性，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

以《經(jīng)濟(jì)生活》中“消費及其類型”這一課時為例，筆者采用“設(shè)計家庭月支出計劃”這一活動主題，通過此活動，引導(dǎo)學(xué)生自己探究本節(jié)重點知識的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)消費有關(guān)的知識，提高學(xué)生的知識記憶力。這一活動主題的選擇十分貼近學(xué)生的生活，并且讓學(xué)生成為課堂主體，極大地提高了課堂效率與質(zhì)量，有利于高效思政活動型課堂的構(gòu)建。

(二)活動進(jìn)程的組織與管理

活動型課堂是一種開放式的課堂，因此對于課堂活動的組織和管理就顯得尤為重要。對于活動進(jìn)程的把控一方面來自于活動環(huán)節(jié)設(shè)計的邏輯性與教材知識的邏輯性之間的統(tǒng)一，另一方面來自于對學(xué)生活動的引導(dǎo)和歸納。以上述課堂實例為例，通過對比不同家庭的支出計劃不同的原因，教師對學(xué)生思考內(nèi)容的引導(dǎo)、整合，來啟發(fā)學(xué)生深入思考教材知識背后的邏輯，同時要求學(xué)生學(xué)會知識的把握與運(yùn)用，在學(xué)生的日常經(jīng)濟(jì)生活中，充分運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于實踐，滿足高中思政教育的最終目標(biāo)。

(三)活動型課堂教學(xué)模式構(gòu)建

一方面確立核心素養(yǎng)的目標(biāo)培養(yǎng)，要求使活動能夠與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，教師加強(qiáng)對活動的情境設(shè)置，要采用多種多樣的課堂活動形式，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，利用新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)思政課堂師生之間的互動交流，增加學(xué)生的課堂體驗學(xué)習(xí)感，構(gòu)建高效的活動型課堂教學(xué)模式。

同時教師加強(qiáng)個人思考與小組合作的結(jié)合點，可以借助模擬場景使學(xué)生進(jìn)行表演，像在學(xué)習(xí)《文化生活》時，教師可以讓學(xué)生扮演不同民族的學(xué)生，利用不同的教學(xué)情景體驗不同的文化，增強(qiáng)學(xué)生的思政課堂趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對思政知識的記憶力，將課本內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，使理論聯(lián)系實際；另一方面要擴(kuò)大學(xué)生的參與度，在實施過程中要獲取個體的反饋，預(yù)留活動的時間，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效思考，充分鞏固與把握思政知識。

(四)課堂評價的系統(tǒng)化與多元化

思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)，提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此活動型課堂下的課程評價，應(yīng)注重學(xué)生在活動和情境中的表現(xiàn)。既重視學(xué)生在課內(nèi)和課外活動中的整體表現(xiàn)，又要重視學(xué)生在不同階段參與活動的能力和水平，用多元化的反饋和評價方式來檢測和提高學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平。根據(jù)系統(tǒng)化與多元化的教學(xué)回饋，要制定適合不同學(xué)生的教學(xué)發(fā)展策略，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有相應(yīng)的進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的能動性，實現(xiàn)所有學(xué)生的共贏發(fā)展。

(五)根據(jù)時代創(chuàng)新活動課堂

在高中思政課堂中，教師們要始終堅持以學(xué)生為本的基本理念，根據(jù)課程要求進(jìn)行相關(guān)備課工作，并采取創(chuàng)新型的教學(xué)方式，提高教師對網(wǎng)絡(luò)平臺的靈活運(yùn)用，用多樣化的信息技術(shù)，創(chuàng)新思政活動課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注入對思政學(xué)習(xí)的熱情。

同時教師們還要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在既有的教學(xué)經(jīng)驗中結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗，采用創(chuàng)新性教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。例如：在學(xué)習(xí)思政《政治生活》的相關(guān)知識時，教師可以利用現(xiàn)代化信息手段，通過視頻、PPT等形式，為學(xué)生們展示我國的政治體系，給予學(xué)生以形象生動的主觀概念知識，并將相關(guān)知識教授給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對于思政學(xué)習(xí)的興趣。

六、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的新課程改革下，對高中思想政治課進(jìn)行明確要求,要建設(shè)活動型的政治課堂。教師要積極對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取優(yōu)化的教學(xué)模式，注重對活動主題的明確，對活動過程進(jìn)行合理的組織和管理，加強(qiáng)對課程的評價，使課內(nèi)知識能夠以活動的方式進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的實際操作能力和問題解決能力，形成政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展。