新時(shí)代高等職業(yè)教育思考

■李欣穎/長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

一、前言

中共十九大明確提出“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位”。新時(shí)代的到來(lái)對(duì)高等職業(yè)教育提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為承擔(dān)培養(yǎng)職業(yè)性、技能型人才重任的高職院校要勇于面對(duì)，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。新時(shí)代，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切，要求更高。人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等。在這眾多的體系中，作為高等職業(yè)教育要十分注意強(qiáng)調(diào)和突出“職業(yè)性、技能型”這個(gè)高職教育的核心和根本。高等職業(yè)院校，其培養(yǎng)目標(biāo)在于為社會(huì)輸送在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)的職業(yè)人才，因此，在教學(xué)目標(biāo)上它與普通院校有著很大的差異，主要體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)的要求相對(duì)較低，更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)和知識(shí)的應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練是高等職業(yè)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，更是高職教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。所以，高職教育要從教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段上進(jìn)行創(chuàng)新與變革，努力提高學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而保證教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

高職教育在彰顯特色和本性的同時(shí)，其自身發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代、新要求、新使命。如今，“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)正以勢(shì)不可擋的趨勢(shì)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，既是深化高等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，也是提升高職教師自主發(fā)展能力的需要。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的“搖籃”，更是傳播新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主渠道，堅(jiān)持把培育和踐行中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代思想有機(jī)融入到職業(yè)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，是必須認(rèn)真對(duì)待和考慮的重要課題。

高職教育的發(fā)展要與社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求相適應(yīng)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的綜合型人才。

二、新時(shí)代意義

(一)何謂新時(shí)代

這個(gè)問(wèn)題黨的十九大報(bào)告給出了十分明確的答案：這個(gè)新時(shí)代是承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代；是決勝全面建成小康社會(huì)、進(jìn)而全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代；是全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗、不斷創(chuàng)造美好生活、逐步實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的時(shí)代。這一重大政治判斷，已經(jīng)深入黨心民心，得到全黨和全國(guó)人民高度認(rèn)同。為完成新時(shí)代的新使命新任務(wù)，立足新時(shí)代的偉大實(shí)踐，奮勇進(jìn)行新時(shí)代的偉大斗爭(zhēng)，不斷深化對(duì)新時(shí)代的認(rèn)識(shí)，把握新時(shí)代的規(guī)律，增強(qiáng)新時(shí)代的自覺(jué)，創(chuàng)造屬于新時(shí)代的人間奇跡。

中國(guó)今天的新時(shí)代，是中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，這是新時(shí)代的本質(zhì)屬性。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義是社會(huì)主義而不是其他什么主義，科學(xué)社會(huì)主義基本原則不能丟，丟了就不是社會(huì)主義”。新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的終極目標(biāo)，就是要在解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、解放和增強(qiáng)社會(huì)活力、促進(jìn)人的全面發(fā)展上更有效率，更能激發(fā)全體人民的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更能為社會(huì)發(fā)展提供有利保障，突顯科學(xué)社會(huì)主義的時(shí)代價(jià)值。新時(shí)代，應(yīng)對(duì)新風(fēng)險(xiǎn)新挑戰(zhàn)、完成新使命新任務(wù)，要解放思想、實(shí)事求是，大膽地試、勇敢地改。努力破除與新時(shí)代的新要求、新形勢(shì)、新使命不相適應(yīng)的思維定勢(shì)和工作方法；敢于下深水、涉險(xiǎn)灘，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和各方面創(chuàng)新，以改革創(chuàng)新的勇氣走進(jìn)新時(shí)代。

(二)新時(shí)代特征

習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，意味著近代以來(lái)久經(jīng)磨難的中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，迎來(lái)了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景；意味著科學(xué)社會(huì)主義在21世紀(jì)的中國(guó)煥發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)活力，在世界上高高舉起了中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟；意味著中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，拓展了發(fā)展中國(guó)家走向現(xiàn)代化的途徑，給世界上那些既希望加快發(fā)展又希望保持自身獨(dú)立性的國(guó)家和民族提供了全新選擇，為解決人類(lèi)問(wèn)題貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧和中國(guó)方案”。

新時(shí)代的事業(yè)崇高而神圣，新時(shí)代的使命重大而光榮?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，表明中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，極大拓寬了發(fā)展中國(guó)家走向現(xiàn)代化的途徑，這是一個(gè)機(jī)遇大于挑戰(zhàn)的時(shí)代，這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)希望與夢(mèng)想的時(shí)代，這是一個(gè)創(chuàng)造中華民族新的更大奇跡、創(chuàng)造讓世界刮目相看的新的更大奇跡的時(shí)代！

三、新時(shí)代高職教育的根本與特征

(一)職業(yè)教育內(nèi)涵

國(guó)務(wù)院在2019年對(duì)職業(yè)教育有了新的界定：讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，其根本目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。教育既需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，也離不開(kāi)基本的科學(xué)文化知識(shí)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，難免有“去職業(yè)化”之虞；反之，過(guò)度重視“技能化”也容易導(dǎo)致職業(yè)教育窄化為“就業(yè)培訓(xùn)”，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后勁。平衡技能學(xué)習(xí)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)這兩端，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的第一要義。

(二)高職教育的本性

本文所討論的職業(yè)教育指的是高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育可以說(shuō)是“高等”與“職業(yè)”兩個(gè)概念的復(fù)合。再簡(jiǎn)單通俗一點(diǎn)，就是高等教育+職業(yè)教育，因而在屬性上具有“雙重性”，這也是高職教育的特點(diǎn)。根據(jù)《教育大詞典》有關(guān)條目的解釋?zhuān)焊叩嚷殬I(yè)教育屬于第三級(jí)教育層次，而“第三級(jí)教育”一般認(rèn)為與“高等教育”同義。需要強(qiáng)調(diào)的是，“職業(yè)性、技能型”是高職教育的核心和根本，這個(gè)本性無(wú)論什么時(shí)候都不能變，也不能弱化，只能加強(qiáng)。所以，高職院校要旗幟鮮明地堅(jiān)持走“職業(yè)性、技能型”這條光明大道，否則，何談“高等職業(yè)教育”。

作為現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系中最主要的兩種類(lèi)型，高等職業(yè)教育與學(xué)科型普通高等教育由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所承擔(dān)的社會(huì)功能不同，未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃有所差異，使得教育方式、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)等存在著很大的不同。高等職業(yè)教育側(cè)重于技能應(yīng)用，學(xué)科型普通高等教育側(cè)重于理論研究，但無(wú)論哪種類(lèi)型都是為了滿足國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需要而開(kāi)展的人才培養(yǎng)，是不存在高低貴賤之分的。

高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，既所謂的“雙重屬性”。這是高職教育的職業(yè)特點(diǎn)，也是高職教育的本性，正因?yàn)槿绱?，才?huì)有高職院校對(duì)高等職業(yè)教育師資既有學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平方面的要求，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力方面的要求。有學(xué)者對(duì)高職教育的特性提出“跨界”的觀點(diǎn)，認(rèn)為高職教育是一種跨界教育，跨越了教育與職業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、課堂與工作場(chǎng)所。高職教師同樣要具有“跨界”的特征，才能將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。

四、高職教育要適應(yīng)新時(shí)代、新使命

作為傳授知識(shí)的第一人，高職教師要主動(dòng)作為，接受新知識(shí)、新技能、新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，拋棄落后的觀念和陳舊的知識(shí)。新時(shí)代的到來(lái)，給高職教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更新更高的要求，當(dāng)然，也提供了更加廣闊的發(fā)展空間。教師要掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，努力探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新的教學(xué)模式。因此，作為教師唯有不斷更新教育理念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)，才不會(huì)落后于這個(gè)時(shí)代，也才會(huì)培養(yǎng)出合格的具有高職教育特色的人才。

既然高等職業(yè)教育的最終目的是打造高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，那么，高職師資隊(duì)伍建設(shè)在滿足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，似乎更應(yīng)該注重實(shí)踐操作的“修煉”。高職院校要將教師派到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)事業(yè)單位，了解企業(yè)文化、參與實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和管理的過(guò)程，鍛煉和提高他們的動(dòng)手操作技能和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新的教育技術(shù)手段出現(xiàn)，教學(xué)模式從傳統(tǒng)的班級(jí)集中授課、同步授課，向多元化的、自助式的、線上線下結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。這不僅在理論教學(xué)方面催生了大量的新型教學(xué)方法。另一方面，教學(xué)資源也從現(xiàn)在的教材、教案、教學(xué)課件等，向微課、MOOC、數(shù)字資源等轉(zhuǎn)變。無(wú)疑，它們對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)構(gòu)成了挑戰(zhàn)，但同時(shí)，也為其提供了有效的補(bǔ)充，使教育教學(xué)向著自我學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成必然，在對(duì)高職教育傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為其提供了廣闊的發(fā)展空間。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育的不斷滲透、融合，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，高職教育教學(xué)的效率和效果都會(huì)得到較大的提升，這實(shí)質(zhì)上就是傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合進(jìn)行的一場(chǎng)深刻變革。因此，高職教育教學(xué)大可充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

方位決定方略。進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想，必須進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)，建設(shè)偉大工程，推進(jìn)偉大事業(yè)。高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育的重要組成，要緊跟新時(shí)代發(fā)展的步伐，按照新使命的要求緊緊抓住高職教育中的主要矛盾和矛盾的主要方面，“秉剛而目自張，執(zhí)本而末自從”，積極主動(dòng)的參與和推進(jìn)高職教育改革，為國(guó)家建設(shè)輸出數(shù)量多、質(zhì)量高的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。