如何開展初中語文寫作教學(xué)

宋 靜

赫章縣哲莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

想要去提高語文寫作能力的水平，首先要改變學(xué)生的認(rèn)知和教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)主要就是教師講學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的機(jī)械地去接受，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的積極性不高，也不想去進(jìn)行創(chuàng)作，改變教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生通過課外閱讀的方式了解到更多的知識(shí)，深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠讓學(xué)生的寫作變得更加得容易輕松，教師教給學(xué)生寫作的方法與技巧，能夠讓學(xué)生更容易去掌握寫作，教師也能夠與學(xué)生分享自己的寫作心得，如何去進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生解決寫作上的難題，讓學(xué)生的寫作水平得到提高，而且要增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位不受到重視教學(xué)效果也沒有得到很好的提升，因此學(xué)生對(duì)語文寫作的積極性不高，在新的教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且重視學(xué)生與教師之間的交流，通過交流結(jié)局，學(xué)生的實(shí)際問題也能夠通過交流了解到學(xué)生在寫作方面所不會(huì)的，而且交流還能夠促進(jìn)師生關(guān)系更好的發(fā)展，并不會(huì)說有懼怕教師的現(xiàn)象。

例如，在上朱自清的《春》一文時(shí)，文章當(dāng)中有很多的比喻，擬人等修辭手法，還有寫景的方法，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)這方法，就可以讓學(xué)生在寫作當(dāng)中學(xué)習(xí)應(yīng)用，在教師講解如何寫作時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在文章當(dāng)中找找修辭手法，并進(jìn)行解釋，而且可以根據(jù)修辭手法進(jìn)行造句，更加深入地了解修辭手法，還可以組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后運(yùn)用寫作手法進(jìn)行小作文的創(chuàng)作，通過學(xué)習(xí)文章來了解修辭手法，學(xué)習(xí)到寫作手法，更重要的是能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，要自己不斷地去學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，在遇到不會(huì)的情況之下，多與教師進(jìn)行交流，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，也能夠避免學(xué)習(xí)道路的曲折，而且能夠增加學(xué)生對(duì)于寫作知識(shí)的靈活運(yùn)用，推動(dòng)教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在信息化發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，是時(shí)代所需，而且新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)語文教學(xué)也有了新的要求，應(yīng)該將學(xué)生的寫作設(shè)為教學(xué)的重點(diǎn)。信息技術(shù)帶入課堂當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且信息化的時(shí)代，信息更替的速度也是很快的，教師應(yīng)該要充分地利用這些知識(shí)，讓學(xué)生很快的接受與吸收，大量的知識(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供題材，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候不會(huì)無題可寫，無料可用，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，也能夠很好地提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在講解《中國(guó)石拱橋》一個(gè)文時(shí)，教師就可以利用多媒體將石拱橋展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以搜索有關(guān)中國(guó)石拱橋的視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解石拱橋的知識(shí)，另外利用ppt的形式將課文當(dāng)中的重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既能夠了解到，文章的重點(diǎn)，也能夠在接受教師所講的知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行重點(diǎn)聽講，PPT，與視頻的結(jié)合，讓學(xué)生更能夠把握石拱橋的特征，也能夠理解文章的內(nèi)容，最后加學(xué)生所了解的事物，也可以運(yùn)用到寫作當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

三、運(yùn)用生活實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力

寫作源于生活，也是對(duì)生活當(dāng)中的真實(shí)寫照，運(yùn)用書面化的語言，將生活中的事物描寫出來，通過書面的形式，生動(dòng)形象地將事物展現(xiàn)在書本之中。此叫聲需要將細(xì)作余生和實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際的案例或者生活當(dāng)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，而且豐富了寫作的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和觀察能力，讓學(xué)生能夠把握住寫作的重難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在講解《貓》一文時(shí)，教師就可以將文中當(dāng)中的三種貓的形態(tài)，老師的貓貪玩的貓和凈值貓讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，講述自己所遇到的貓是什么樣子的，把自己和貓之間發(fā)生的故事，通過作文的方式寫下來。題材是貓也源于生活，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的生活實(shí)例進(jìn)行書寫，既能表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，又能將故事很好地展現(xiàn)出來，通過作文的書寫，學(xué)生也能夠更好地體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情，更容易去理解文章的中心思想，以貌為話題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也營(yíng)造出了輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

可見，讓學(xué)生的寫作能力提升，就必須豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還要改變教學(xué)方法，在教育中不斷的改革創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的方式方法，將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作能力，把生活實(shí)際中的實(shí)力與寫作聯(lián)系起來，加深學(xué)生的理解。