中職語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合

■蔣玉艷

/江蘇省鹽城技師學(xué)院

俗話(huà)說(shuō)得好：“寫(xiě)作中要慢中求快，切不可灰心！不妨把你的作品放在鐵站錘上二十次?！弊鳛橹新殞W(xué)校的語(yǔ)文教師更應(yīng)該去積極探尋多種，提升閱讀能力與寫(xiě)作能力的有效方式，要結(jié)合當(dāng)代的科技與技術(shù)，及時(shí)更新自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念，運(yùn)用各種直觀(guān)教具讓學(xué)生感受閱讀與寫(xiě)作的樂(lè)趣。閱讀與寫(xiě)作是密不可分的，二者不能脫離對(duì)方而單獨(dú)提升。寫(xiě)作必須要有閱讀的輔助來(lái)提升學(xué)生的眼界與知識(shí)層面，若只是淺薄的學(xué)習(xí)，課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以中職教師承擔(dān)的不僅僅是要傳授給學(xué)生課本所講的知識(shí)這簡(jiǎn)單的一方面任務(wù)，更要幫助學(xué)生去在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段去打好自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、寫(xiě)作閱讀相輔相成，互相促進(jìn)

寫(xiě)作和閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是必不可缺的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，寫(xiě)作教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。雖然二者的教學(xué)任務(wù)各有側(cè)重，但二者又是相輔相成，相互依存的。從閱讀中可以學(xué)到作文的學(xué)習(xí)方法，作文又能對(duì)閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行升華。我們教師要幫助學(xué)生去找到閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)讓學(xué)生把握這種關(guān)聯(lián)性，從而更好地使學(xué)生鍛煉自己的寫(xiě)作能力。把閱讀作為基礎(chǔ)，改變“怕寫(xiě)作文”這一困擾當(dāng)今中學(xué)生的一大難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，寫(xiě)作自然也就水到渠成。

二、設(shè)置語(yǔ)文閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，我們教師要在全方面給學(xué)生學(xué)習(xí)的便利，不僅僅要監(jiān)督學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，更要給予學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道該讀什么，讀什么是對(duì)自己的有幫助的。隨著電子產(chǎn)品的普及，現(xiàn)在的中職學(xué)生一回到家大都是拿著手機(jī)或者是平板就開(kāi)始打游戲，很少有學(xué)生能夠在主動(dòng)完成家庭作業(yè)之后去靜下心來(lái)讀書(shū)，讀一些課外讀物。而且在中職生的閱讀當(dāng)中，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，理解難知識(shí)能力也不強(qiáng)，對(duì)讀書(shū)的興趣并不是很大，相對(duì)于動(dòng)漫和漫畫(huà)書(shū)，課內(nèi)外閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力也就極低。因此，設(shè)置語(yǔ)文閱讀課堂，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、調(diào)整教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作被分割成兩個(gè)部分，該觀(guān)念需要進(jìn)行調(diào)整，將讀與寫(xiě)規(guī)劃為一個(gè)整體。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也是提升學(xué)生生活能力的重要組成，語(yǔ)文教學(xué)成果與中華民族文化傳承有一定的關(guān)系。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、愛(ài)上寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的情感或者故事。比如，《林黛玉進(jìn)賈府》中含有大量的詩(shī)詞，部分學(xué)生認(rèn)為這些詩(shī)詞較為生澀、難以理解，為充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可通過(guò)多媒體工為學(xué)生播放紅樓夢(mèng)視頻，回顧紅樓夢(mèng)中的經(jīng)典片段，選擇原著中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生在班級(jí)上精讀，并掌握原本中的內(nèi)容表達(dá)技巧。在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生組建表演小組，小組成員對(duì)片段內(nèi)容演繹，教師將學(xué)生演繹的情景拍攝成短片，讓學(xué)生感受到表演的樂(lè)趣、收獲成功的喜悅。在情景劇表演結(jié)束后，教師讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感悟，表達(dá)對(duì)紅樓夢(mèng)原文的理解，抒發(fā)在表演時(shí)的情感，從而更加良好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、以讀促寫(xiě)，豐富學(xué)生創(chuàng)作素材

學(xué)生腦海中具有豐富的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作文章時(shí)詞匯表達(dá)會(huì)更加準(zhǔn)確、情感也會(huì)更加豐富，他人在閱讀文章時(shí)感受文章的內(nèi)涵及情感，使作品深入人心。寫(xiě)作過(guò)程并非是將名言警句羅列在一起，而是選擇適合主題的素材，結(jié)合素材及自己的語(yǔ)言完成文章創(chuàng)作，這也是文章寫(xiě)作的基本技巧。學(xué)生若想具有這些技巧，便需要通過(guò)大量閱讀，掌握豐富的素材及寫(xiě)作方法。中職語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，這些素材具有一定的彈性，不同學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)作能力的學(xué)生均能選擇適合自己的素材。教師也可準(zhǔn)備一些雜志或者經(jīng)典文章，通過(guò)信息化工具進(jìn)行分享，或者將資料帶到班級(jí)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生積累素材提供渠道。比如，教師讓學(xué)生閱讀《讀者》這類(lèi)雜志，將其中的優(yōu)秀語(yǔ)言或者文章收錄在自己的素材本，學(xué)生定期對(duì)內(nèi)容進(jìn)行翻看，形成深刻的印象。對(duì)此，學(xué)生具有足夠知識(shí)積累的情況下，教師讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情感

寫(xiě)作的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)情感，在寫(xiě)作過(guò)程中既要表達(dá)自己的情感，也要獲得他人的認(rèn)同，使讀者在情感上與作者形成共鳴，這也是所有優(yōu)秀作品的典型特點(diǎn)。中職語(yǔ)文作文教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的情感態(tài)度，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的文章進(jìn)行精讀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫(xiě)作的不足之處，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀具有豐富情感的文章，學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握情感的抒發(fā)技巧，從而為寫(xiě)作提供幫助。比如，學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，描繪家鄉(xiāng)中抒發(fā)的愛(ài)，教師在課本講解過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種情感表達(dá)的細(xì)膩之處，感受語(yǔ)言文字含有的情感力量。在《故都的秋》學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師也要讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)進(jìn)行描繪，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，在寫(xiě)作過(guò)程中可結(jié)合《故都的秋》中的景色描繪技巧及情感表達(dá)技巧，在讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下，提升中職生的地閱讀素養(yǎng)及寫(xiě)作能力。

六、增加學(xué)生課外閱讀比重，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備

對(duì)于當(dāng)代中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求。他們更渴望獲得新知識(shí)，新趣味來(lái)豐富自己的注意力。因此教師要增加課外閱讀的比重，將課外閱讀的比重與學(xué)習(xí)課本知識(shí)進(jìn)行同等對(duì)待。多為學(xué)生普及各類(lèi)的課外書(shū)籍，讓學(xué)生找到自己感興趣的書(shū)籍方向，并嘗試著大量閱讀。讓學(xué)生在閱讀方向的引導(dǎo)下，對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，并以此來(lái)作為寫(xiě)作的前提。當(dāng)學(xué)生的閱讀量足夠多，量的積累就會(huì)引起質(zhì)的變化，從而作文水平不知不覺(jué)也會(huì)出現(xiàn)提升。

例如，2019年全國(guó)卷1：活靈活現(xiàn)地描繪出生活的表象，大約是不難的，難就難在理解生活復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，理解隱藏在表象之下那些更深層的東西。那么，這“更深層的東西”是什么呢？這篇作文要想寫(xiě)好必須有平時(shí)的閱讀的量，尤其是關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作方面書(shū)籍的積累，學(xué)生在平時(shí)必須做到廣泛的閱讀。若沒(méi)有平時(shí)的積累，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)匱乏，寫(xiě)出來(lái)的文章也都會(huì)平淡無(wú)奇。再例如，，2020年高考作文，齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？這一節(jié)課與高中書(shū)籍中的許多文章相關(guān)，《左傳》、《管仲列傳》等等很多文言文中都涉及到其三人之間的故事，教師要在平時(shí)的寫(xiě)作中就結(jié)合書(shū)籍知識(shí)讓學(xué)生對(duì)于其三人春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事進(jìn)行反復(fù)閱讀，最終他們的結(jié)局如何，他們的心里又發(fā)生了怎樣的變化，他們?yōu)樘煜露甲龀隽耸裁礃拥呢暙I(xiàn)，通過(guò)寫(xiě)作與閱讀訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)于他們?nèi)说挠∠蟆?/p>

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文的重要性決定了我們教師必須去抓住學(xué)生的這方面學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！币虼耍處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生感興趣的方面來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講授。而在中職語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀與寫(xiě)作都是缺一不可的，教師要將兩種教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)，才能夠?qū)⒅新殞W(xué)生的語(yǔ)文水平提高到另一個(gè)層次之上。且在相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能一直固執(zhí)的運(yùn)用之前的、傳統(tǒng)的老式教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。只有運(yùn)用新型的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到大大的提升，教師所講授的知識(shí)也能夠使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，從而提高中職語(yǔ)文的課堂效果。在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)工具進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的輔助教學(xué)，例如信息技術(shù)、多媒體教學(xué)等等，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新的、更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，在教師與學(xué)生的共同努力之下，才能夠有效的提高中職語(yǔ)文中閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，提高課堂效果。