幼兒音樂游戲的巧妙開展策略

魏 薩/甘肅省定西市幼兒園

一、前言

著名兒童教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“幼兒與生俱來天真活潑，游戲就是他們的生命?！庇變簣@工作章程里強調(diào)，以游戲為基礎(chǔ)的活動貫穿于教育與各項活動之中，這就是說，幼兒園教育工作以游戲為基本活動已經(jīng)納入了有關(guān)幼兒教育的政策法規(guī)之中，毫無疑問，幼兒園的音樂教育工作同樣必須做到以游戲為基本活動，在游戲中開展幼兒教育活動，能夠取得更好的效果。音樂作為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，對提高幼兒的綜合素質(zhì)具有重要意義。在開展幼兒音樂教學中，教師可以將音樂教學融入到游戲中，讓學生們在游戲的過程中去理解和掌握音樂知識。考慮到幼兒對音樂知識和游戲策略的理解能力較弱，教師還可以根據(jù)音樂主題知識繪制創(chuàng)作音樂圖譜，讓幼兒們借助于圖譜來理解音樂知識和開展音樂游戲。圖譜生動形象，不僅能夠創(chuàng)設出契合音樂主題的游戲場景，充分調(diào)動幼兒們的游戲積極性，還能幫助幼兒們更好更準確地理解音樂游戲，是一種非常高效的音樂教學輔助手段。本文探討了圖譜在幼兒音樂游戲中的應用策略，以期為幼兒音樂教學提供一定的參考。

二、圖譜在音樂游戲中應用策略

將圖譜應用到幼兒音樂游戲中，可以說是一次藝術(shù)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)過程，囊括了美術(shù)和音樂二大藝術(shù)課程。圖譜能夠讓幼兒更好地理解音樂游戲，創(chuàng)設出契合音樂主題的游戲場景。

(一)借助圖譜更好理解歌詞

歌詞是孩子理解歌曲情感的切入點，也是孩子們學習音樂的重難點。在音樂游戲中，音樂中的主要歌詞內(nèi)容被簡單化、形象化，成為幼兒感興趣、看得懂的視覺符號。還可以利用歌曲的節(jié)奏來朗誦歌詞，從而熟悉歌詞，了解歌詞的大意，找到一首歌曲里的歌詞精髓，并能簡單的想象一下歌詞畫面，根據(jù)歌曲特點掌握歌詞中的關(guān)鍵詞設計畫面，方便孩子可以輕松找到圖片與圖片之間的連接點，產(chǎn)生有效的圖像提示，順利理解和記憶歌詞。

在音樂游戲《Crossing Bridge》的游戲中，歌詞中有一些歌詞很難讓孩子理解?！靶≈駱虼笳饎樱玖⒉环€(wěn)，站著不動，走到橋邊跳”。每當歌詞放到這部分，幼兒們的游戲便陷入停滯階段，幼兒們因為沒有理解歌詞內(nèi)容，無法做出正確的動作。一個個呆呆地看著老師，等著老師給他們講解歌詞內(nèi)容，指導游戲動作。為了提高游戲趣味性，我們分別創(chuàng)作了二幅生動形象的圖譜，第一幅圖里有二架竹橋，其中一個被添加為虛線，并且通過虛擬和真實方法的組合來搖動橋梁；第二張照片顯示一個紅臉兒童赤腳站在竹橋上，小腳踝旁邊顫抖著。由于站立位置不穩(wěn)，虛線和臉部的膚色生動地表達了孩子的心跳加速度。幼兒們看到這幾張圖譜，很快就理解歌詞含義了，很快就做出了相應的游戲動作，整個音樂游戲進行的非常順利。

在音樂游戲《大象和蚊子》中，運用生動的圖來描述大象這一形象，可以明確圖譜上的角色，看著故事中的圖片，分辨自己的角色，是大象是蚊子，一目了然，教師指圖，幼兒可以說一說，做一做。教師指圖，幼兒跟著音樂可以做動作，教師還可以和幼兒互換角色，所以說，圖譜給整節(jié)音樂活動注入了新的活力，使幼兒更加感興趣。從而幫助活動的有序進行。

利用圖譜的有效提示來幫助幼兒理解和記住歌詞，有必要注意突出每首歌詞的重點并避免不相關(guān)因素的干擾。圖譜簡單明了，并在圖片和歌詞之間建立了清晰的聯(lián)系，這樣孩子就可以輕松順暢地記住歌詞，然后完成游戲動作。

(二)生動的歌詞圖譜表現(xiàn)節(jié)奏

幼兒歌曲于平常音樂存在著差異性，為了增強歌曲的節(jié)奏的歡快感，使歌詞更加工整或押韻，往往會有意識的加入一些輔助詞，比如疊詞“啦啦啦”、“哌哌哌”等。疊詞雖然能使音樂節(jié)奏感變強，但會增加幼兒對歌詞理解的難度，他們會想這些詞究竟代表什么含義，怎么和書本上的用法不一樣。左思右想，幼兒們會鉆牛角尖，影響到音樂游戲順利進行。而生動形象的圖譜則不存在這樣的問題，一目了然的畫面能夠很快讓幼兒聯(lián)想到相關(guān)的歌詞和節(jié)奏。

音樂游戲《小鴨子》在活動過程中，歌曲用到的詞為：“大聲唱歌，在池塘里搖曳”。按照游戲預定規(guī)則，幼兒們要做出和歌詞含義相匹配的動作，模仿小鴨子一邊嘎嘎嘎地叫，一邊搖搖晃晃走下池塘的樣子。但是實際音樂游戲中，幼兒們不知道怎么發(fā)出“嘎嘎嘎”的聲音，也理解不了這段歌詞的旋律和節(jié)奏。部分幼兒只是點頭哈腰，和小鴨子的實際動作差別較大。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我制作了一批精美的圖譜，圖譜共有4幅畫，第一幅是小鴨子張開小嘴巴，右邊小腳趾抬起來，身體向左傾；第二幅畫是嘴巴閉上，雙腳著地；第三幅畫里，小鴨子又張開了嘴巴，踮起的腳換成了左腳，通過踮不同的腳，就能夠生動形象地模擬出小鴨子左右晃動的動作，同時還能發(fā)出“嘎嘎嘎”的聲音；在第四張照片中，小鴨閉上嘴，雙腳站在池塘里。幼兒們在這幾張圖譜的幫助下，很快就理解歌詞含義和節(jié)奏了，在游戲中能夠?qū)⒏柙~唱的準確無誤，節(jié)奏感良好。

在音樂游戲《郊游》中，我將圖譜有效運用到整首歌里，比如歌詞中唱到“走 走 走走走，我就用“小腳丫”的簡筆畫表示，“我們小手拉小手”用三到四個小娃拉手的簡筆畫表示了，“走 走 走走走，一同去郊游”用一副美麗的山水畫表示，“白云”“陽光”“青山綠水”都可以用圖畫表示出來，越簡單的歌詞用圖譜代替更是錦上添花，這樣幼兒更加易懂，還能快速的理解和記憶歌詞。

在玩音樂游戲時，選用合適的圖譜作為輔助材料，教師加以必要的講解和描述，能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞，這對于幼兒掌握歌唱技巧和提高音樂質(zhì)量非常重要。

(三)運用圖譜創(chuàng)造合適游戲環(huán)境

幼兒們在進行音樂游戲時的積極性很受游戲場景的影響，運用圖譜來創(chuàng)設游戲場景，能夠比唱歌詞和動作表演更加有感染力。學習環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展非常重要，在幼兒音樂游戲中也起著至關(guān)重要的作用，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，可以快速提高他們參與音樂游戲活動的興趣，從而更好地促進音樂游戲活動的開展。

比如，在《獅子王游森林》的音樂游戲活動中，在游戲活動中投放了大量的圖譜創(chuàng)設大森林的游戲環(huán)境，然后通過故事描述將孩子們帶入：“孩子們，仔細聽，森林有多忙，聽聽這是狼的聲音;再聽，這是老虎要登場的聲音……，快看，獅子王要來了。”教師播放不同的音樂來表示不用的動物，當音樂變幻時，哈子們扭動身體待者頭飾模仿不同的動物通過一系列音樂來展現(xiàn)不同的動物，孩子們的興趣被動員起來。

(四)巧用圖譜，突破游戲難點

在幼兒音樂游戲開展過程中，有些歌詞場景或旋律是幼兒難以理解的，這也是音樂游戲的重難點。借助于圖譜，幼兒能夠更好地理解游戲內(nèi)容，從而解決游戲的重難點。教師們都希望自己的講解學生一聽就懂、示范一看就明、糾錯一試便靈，要想做到這一點，利用圍繞技能教學的創(chuàng)新小游戲，是行之有效的途徑。

如：在大班音樂游戲活動《鴨子上橋》中，每一只鴨子在上橋時的表現(xiàn)和心態(tài)是不一樣的，尤其是后面上橋的鴨子看到橋在晃動，是比較害怕的。雖然歌詞里也唱到木橋在晃動，但幼兒們還是難以真實演繹出歌曲中的場景。為了解決這個問題，我為每只鴨子設計了不同的圖譜，并且走了一座鴨子橋：圖譜2表示兩只鴨子橋上走：圖③中的數(shù)字3后面是一個鴨子和一個大嘴；圖4中的數(shù)字4后面是一個鴨子和一個大嘴。從這些圖譜中，很容易看出第三只鴨子和第四只鴨子在橋前看到了兩只鴨子并搖了搖木橋。非常害怕，張張開嘴，兩次顫抖(表示兩次節(jié)拍)。圖5，編號5.6.7.8，也表明第五只，第六只，第七只和第八只鴨子看到了鴨子在橋前也很想上去。巧妙地使用圖譜不僅有助于兒童理解歌詞，而且兒童在看到歌詞后有身臨其境的感覺，特別有趣，有效地突破了音樂游戲活動的難點。

(五)利用圖譜的力量鼓勵幼兒創(chuàng)作

畢加索曾經(jīng)說過：每個孩子都是藝術(shù)家。幼兒們學習音樂，不僅是要聽和唱，還能夠促進幼兒想象力的發(fā)展，是幼兒時期思維占主要地位的時期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期，幼兒在進行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運用想象進行創(chuàng)造最好是能夠自己創(chuàng)作或改編音樂?？紤]到幼兒們的音樂知識和表達能力有限，當孩子們玩音樂游戲時，不可能讓他們創(chuàng)造旋律或繪制音樂譜線。但是幼兒們能夠繪制和音樂相關(guān)的圖譜，把他們對于歌詞的理解以圖譜和簡單創(chuàng)作的形式被理解。這不僅增強了孩子們對音樂游戲的興趣，還提高了孩子們在整個過程中的自信心和成就感。能為幼兒的音樂審美能力提升創(chuàng)造一個發(fā)展空間。其中最重要的是發(fā)展他們在“播放”音樂過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的能力。

三、結(jié)語

在游戲中教音樂是深受幼兒們喜愛的一種教學方式，圖譜具有生動有趣的特點，能夠把音樂知識以更加有趣的方式展現(xiàn)出來。圖譜把較為深奧的音樂理論知識以幼兒們都看得懂的方式呈現(xiàn)，降低了幼兒們學習音樂的難度。此外，圖譜還可以創(chuàng)設出契合音樂主題的游戲環(huán)境，充分調(diào)動幼兒對音樂游戲的積極性。興趣是做好的老師，的確如此，幼兒的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習積極性起著決定性作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學，所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，運用有趣有效的教學方式去吸引幼兒的眼球，傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主，音樂游戲的形式來開展活動，幼兒即感興趣又吸收的快，玩了的同時也學到了知識，讓他們感受到上一節(jié)音樂課會帶給他們無窮的樂趣，分辨音樂游戲課和其他課程的不同之處，從而更加喜歡音樂，熱愛音樂，陶冶孩子的情操，增加孩子的興趣。