基于第二課堂的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究

孫曼華/廊坊師范學(xué)院

在全黨和全社會(huì)“教育為本，德育為先”的共識(shí)下，為改善我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)中，偏理論輕實(shí)踐，課堂多“紙上談兵”的局面，提出建設(shè)促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、知行合一的第二課堂，幫助大學(xué)生切身體會(huì)理論與實(shí)踐的關(guān)系，促進(jìn)思想政治教育再上新臺(tái)階，提高教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)概念

(一)第二課堂的涵義

首先，我們必須承認(rèn)，思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)多年來(lái)碩果累累，但是我們也不可否認(rèn)思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，脫離實(shí)踐的理論是無(wú)根之萍，作為馬克思主義的教育者與傳承者，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)中存在的實(shí)踐短板，為解決這一弊端，如今已初步形成了第一課堂為主，第二課堂為輔的新型思政課教學(xué)模式。

第一課堂即理論教學(xué)，為我們熟知的教材授課，第二課堂配合第一課堂開(kāi)設(shè)，為理論課程之外的實(shí)踐教學(xué)。多為學(xué)校組織，以學(xué)生為主體，自愿為原則，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，作為第一課堂的補(bǔ)充，有效引導(dǎo)學(xué)生“身體力行”的感受知識(shí)。

(二)課堂實(shí)踐的教學(xué)定位

在第二課堂模式的推行中，很多高校將實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單理解為了帶有社會(huì)實(shí)踐因素的活動(dòng)，未起到相應(yīng)效果，反而走上了增負(fù)學(xué)生的形式主義道路。思想政治課的課堂實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是針對(duì)該專業(yè)的性質(zhì)而開(kāi)展的，具有專向性，不能與學(xué)生日常假期實(shí)踐等相提并論。找準(zhǔn)課堂實(shí)踐的教學(xué)定位，關(guān)鍵在于是否掌握思政課程的教學(xué)目的及實(shí)踐所需，我們的最終目的是為了讓學(xué)生更好的理解思政課程教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課程的效果和吸引力，摒棄單向式的知識(shí)灌輸，建立學(xué)生與教師交互式學(xué)習(xí)的良好模式。

雖然第二課堂為實(shí)踐教學(xué)，但是應(yīng)當(dāng)牢記其教學(xué)本質(zhì)，不應(yīng)獨(dú)立于理論教學(xué)之外，二者是相互包含、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的。我們的目的不是實(shí)踐而是教學(xué)，根據(jù)各校實(shí)際情況制定不同的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，不需一味追求良好的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，舉辦大規(guī)模活動(dòng)，例如以小競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，探索性專題研討、教師基本功大賽等，即可滿足日常教學(xué)需要，同時(shí)，與第一課堂一同制定考核細(xì)則，分配學(xué)分學(xué)時(shí)，將第二課堂的實(shí)踐教學(xué)具體化，普遍化。

二、高校思想政治理論課開(kāi)設(shè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)意義

(一)提高高校思想政治教學(xué)的實(shí)效性

自古圣賢之言學(xué)，咸以躬行實(shí)踐為先。馬克思主義哲學(xué)也教導(dǎo)我們，實(shí)踐是理論的來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)的大力倡導(dǎo)與推進(jìn)，彌補(bǔ)了教材的不足，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，在實(shí)踐中感受真知，只有切身走到實(shí)踐的位置上，才能更好的理解思想政治理論，并推動(dòng)理論的發(fā)展。校內(nèi)第二課堂作為實(shí)踐教學(xué)的依托，更貼近學(xué)生生活，同時(shí)開(kāi)放共享的平臺(tái)也便于大家從中獲取他人的實(shí)踐信息與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的良性互動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

(二)有助于思想政治高素質(zhì)人才培養(yǎng)

在理論思想及課外實(shí)踐雙重基礎(chǔ)作用下下，思想政治理論課教學(xué)改革加快了進(jìn)程，更加適合我國(guó)國(guó)情，貼近學(xué)生生活，拓寬了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的渠道和空間，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)馬克思主義原理的認(rèn)同感，對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)都是全面的提升，還可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地用理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生的靈魂，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

第二課堂有助于引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)理想結(jié)合起來(lái)，用知識(shí)武裝頭腦，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐，契合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，更好的理解思想政治理論，賦予其新的發(fā)展，成為理論實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才。

三、思想政治課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題分析

(一)趨于形式主義，不達(dá)實(shí)際效果

在思想政治實(shí)踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)參與度和積極性，一般高校選擇將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)業(yè)學(xué)分掛鉤，但是在實(shí)際執(zhí)行中，執(zhí)行組織者只認(rèn)簽到碼等情況屢見(jiàn)不鮮，真正參與實(shí)踐的同學(xué)可能被排除在外，只簽到不實(shí)踐的同學(xué)卻加上了學(xué)分，或者根本不參與過(guò)程，只在實(shí)踐最后“借鑒”一篇實(shí)踐成果，保障機(jī)制、考察機(jī)制均不完善，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生整體參與積極性逐漸走低，效果不佳，趨于形式主義，不達(dá)實(shí)際效果。

(二)實(shí)踐教學(xué)與理論授課脫節(jié)

首先，我們要清楚實(shí)踐教學(xué)的定位，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，互相配合，最終落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為教學(xué)，而不應(yīng)一味突出實(shí)踐。現(xiàn)實(shí)中，很多實(shí)踐活動(dòng)與理論授課脫節(jié)，甚至學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐也歸于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多形式的，貼近思想政治專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，幫助其更好的理解理論知識(shí)，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果，如果只是單純?yōu)榱藢?shí)踐而實(shí)踐，反而會(huì)起反效果，最終流于形式，成為一個(gè)新包袱。

(三)實(shí)踐效果受現(xiàn)實(shí)條件制約

由于各高校的硬件設(shè)施條件不同，教育資源不平衡問(wèn)題在實(shí)踐教學(xué)上矛盾更為凸顯，如今，各校的實(shí)踐教學(xué)，均由學(xué)校自行提供實(shí)踐場(chǎng)地及資源，沒(méi)有專門的實(shí)踐教學(xué)室等，可供實(shí)踐的范圍具有局限性，實(shí)踐效果受現(xiàn)實(shí)條件制約，折扣嚴(yán)重。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)中，教師的參與度遠(yuǎn)低于理想水平，多數(shù)由學(xué)生獨(dú)自完成，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)降低實(shí)踐教學(xué)的效果，降低學(xué)生的實(shí)踐參與積極性。

四、思想政治課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題解決建議

(一)進(jìn)一步完善思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制

首先，各高校要認(rèn)識(shí)到思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要性，重視第二課堂的發(fā)展，將第二課堂的發(fā)展完善作為學(xué)校長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，合理設(shè)置學(xué)分、學(xué)時(shí)等并制定可行的考核制度，摒棄形式主義作為，將實(shí)踐教學(xué)落入實(shí)處。其次，思想政治課教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的比重，將第二課堂的內(nèi)容編入教學(xué)大綱，與第一課堂交替進(jìn)行，最大化的發(fā)揮第二課堂的效用，把握當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)生需求，利用自身過(guò)硬的專業(yè)技能，設(shè)計(jì)多樣化、多層次、多趣味的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。再者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極為活動(dòng)的開(kāi)展建言獻(xiàn)策，主動(dòng)組織認(rèn)真參與，將實(shí)踐與理論知識(shí)置于同等高度，同學(xué)校老師一起完善思想政治課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)思想政治課的發(fā)展。

(二)進(jìn)一步完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

為了保證實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，除一系列運(yùn)行機(jī)制的完善外，還應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制，撥出專項(xiàng)資金和場(chǎng)地支持實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，積極與周邊社區(qū)企業(yè)等開(kāi)展合作，拓寬學(xué)生的實(shí)踐范圍，解決部分實(shí)踐教學(xué)資金問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)的真正接觸。同時(shí)合理利用新媒體平臺(tái)，加大實(shí)踐教學(xué)的宣傳力度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期向好發(fā)展。

(三)進(jìn)一步完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們用實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)理論知識(shí)，同樣實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)得到現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)，才能不斷完善，不斷接近真理。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制刻不容緩。首先，就評(píng)價(jià)方式而言，應(yīng)當(dāng)在教師和學(xué)生之間畫上雙箭頭，師生互評(píng)，生生互評(píng)，在不斷的糾錯(cuò)和吸取經(jīng)驗(yàn)中前進(jìn)。其次，就評(píng)價(jià)原則而言，要保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性和合理性，防止流于形式，評(píng)價(jià)要公正客觀，保證每一位師生的建議得到重視，全程評(píng)價(jià)采用匿名方式，保障大家可以暢所欲言，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的效用。再者，事物處在不斷發(fā)展變化之中，不能在看似完善的評(píng)價(jià)機(jī)制中一勞永逸，要時(shí)刻把握時(shí)代動(dòng)向，緊跟時(shí)代浪潮，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，不斷調(diào)整完善，保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。毋庸置疑，實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于思想政治課來(lái)說(shuō)，是跨越式的新發(fā)展，但絕不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄，當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題還需要慢慢解決，建立起完善的思想政治教育新模式任重而道遠(yuǎn)。