新時(shí)代背景下推進(jìn)高校法學(xué)教育改革的路徑

■陳 進(jìn)/石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

新時(shí)代背景下，社會(huì)開放程度不斷提高，人們思維方式發(fā)生巨大改變，全面社會(huì)進(jìn)步與法制社會(huì)建設(shè)都對(duì)高校法學(xué)教育提出了更高要求。然而，目前高校法學(xué)教育仍停留在應(yīng)試教育模式當(dāng)中，教學(xué)實(shí)效性不理想，教學(xué)過程多理論脫離實(shí)際，學(xué)生專業(yè)技能水平有限，難以培養(yǎng)出真正服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)法律專業(yè)人才。

一、新時(shí)代背景下高校法學(xué)教育改革的意義

(一)有助于教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式存在一定問題，隨著教育環(huán)境變化，暴露出的缺陷和不足越來越大，嚴(yán)重限制了高素質(zhì)法學(xué)人才培養(yǎng)和塑造，難以培養(yǎng)出滿足當(dāng)前法制社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，造成教學(xué)資源和人才資源嚴(yán)重浪費(fèi)，很多學(xué)生不符合當(dāng)前的就業(yè)市場需求。針對(duì)高校法學(xué)教育現(xiàn)狀，采取教育改革措施，構(gòu)建多元教育模式，突破傳統(tǒng)法學(xué)教育格局，有助于教學(xué)模式創(chuàng)新，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)教法不足。

(二)增強(qiáng)教學(xué)有效性

在以往教學(xué)中，應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重，由于專業(yè)考試、資格考試等一系列考核評(píng)價(jià)，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)為考試而學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐存在不足，課堂教學(xué)難以取得實(shí)質(zhì)性突破，無法擺脫應(yīng)試教育束縛，課堂教學(xué)局限性大，學(xué)生機(jī)械記憶學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在，對(duì)知識(shí)理解卻不深刻，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過教學(xué)改革，完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一套體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)體系，能夠使理論與實(shí)踐有機(jī)融合，使學(xué)生知識(shí)體系符合法制社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

(三)推動(dòng)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展

教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與者。若教師自身存在不足，便難以展開高質(zhì)量教學(xué)。目前高校法學(xué)教師團(tuán)隊(duì)中確實(shí)存在部分教師缺乏探索精神和探索內(nèi)在沖動(dòng)的情況，這些教師墨守成規(guī)，教學(xué)過程完全圍繞教材，很少進(jìn)行教學(xué)延伸，得過且過。進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)提出新要求，能使教師產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)，主動(dòng)提升自身綜合素質(zhì)，探索有效教學(xué)策略，大膽嘗試改變教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，彌補(bǔ)自身不足。另一方面，教師探索教學(xué)改革過程中能形成更好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生更大學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變整體教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、新時(shí)代背景下高校法學(xué)教育現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式陳舊落后

近些年，社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，司法環(huán)境發(fā)生深刻改變，法學(xué)教育應(yīng)隨之改變。然而，當(dāng)前高校法學(xué)教育更新嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，落后于時(shí)代發(fā)展，很多時(shí)候沿襲傳統(tǒng)單一教學(xué)教法，案例討論分析少，多要求學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，課堂上忽視學(xué)生主體性，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生多處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)知識(shí)理解和記憶不深刻。而學(xué)生則是沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很少進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。雖然部分教師采取了教學(xué)改革措施，引入了一些新理論、新方法，但教學(xué)改革不符合實(shí)際教學(xué)需要，教學(xué)方案設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、合理性，不能直觀將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際問題展現(xiàn)給學(xué)生，引出課題需十幾分鐘，教學(xué)效率低，效果差，無法達(dá)成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

(二)考核評(píng)價(jià)缺乏合理性

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，確認(rèn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要手段。若考核評(píng)價(jià)缺乏合理性，易影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性。目前高校法學(xué)教育中教學(xué)考核評(píng)價(jià)以卷面成績?yōu)橹鳎殬I(yè)資格獲取要通過司法考試。這種傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式的確可使一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，取得優(yōu)異成績。但這種單一考核評(píng)價(jià)方式，也存在一定弊端，無疑會(huì)加深應(yīng)試教育影響力，禁錮學(xué)生思想，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中僅關(guān)注考試考點(diǎn)，難以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視法學(xué)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)，分?jǐn)?shù)將成為衡量學(xué)生成敗的標(biāo)尺，教學(xué)評(píng)價(jià)過程嚴(yán)重量化，形成了一種“為教學(xué)而評(píng)價(jià)”和“為評(píng)價(jià)而教學(xué)”混淆的尷尬局面，偏離了教學(xué)考核評(píng)價(jià)初衷，不能真正檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在這種考核評(píng)價(jià)模式下，一些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突襲，知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題解決中。

(三)實(shí)踐教學(xué)存在嚴(yán)重缺失

法學(xué)教育注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)的是學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)和法學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生能通過專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，利用專業(yè)技能解決問題，學(xué)以致用，是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。但在實(shí)際教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與法律事務(wù)脫節(jié)的問題，很少考慮學(xué)生司法實(shí)踐能力的培養(yǎng)和目前社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，盲目推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)的學(xué)生沒有辯護(hù)口才，不能有效掌握調(diào)解方法，職業(yè)技能存在欠妥，僅掌握基本理論知識(shí)，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題，無法培養(yǎng)出實(shí)踐型專業(yè)人才。雖部分高校制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)過程中卻缺少有效協(xié)調(diào)機(jī)制，疏于指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)不重視，實(shí)習(xí)流于表面，不能培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，實(shí)習(xí)效果效果甚微。

(四)教師自身素質(zhì)參差不齊

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能有效掌握知識(shí)，掌握正確學(xué)習(xí)方式方法，法學(xué)教育對(duì)教師自身能力和素質(zhì)都有著較高要求。但目前很多高校法學(xué)教育底蘊(yùn)不足，師資力量薄弱，教師團(tuán)隊(duì)年輕化，缺少學(xué)科帶頭人，部分教師不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備科研能力，教育理念落后，甚至一些教師剛畢業(yè)就馬上進(jìn)入教學(xué)崗位，有資歷有能力的教師數(shù)量少，難以為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)解惑答疑，教學(xué)過程以應(yīng)付教學(xué)任務(wù)為主，更無法為法學(xué)教育改革提供支持。

三、新時(shí)代背景下推進(jìn)高校法學(xué)教育改革的路徑

通過前文分析可知道，高校法學(xué)教育情況不樂觀，師資力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)缺失，難以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)法學(xué)人才，加強(qiáng)教育改革已成為必然趨勢。因此，本文下面通過幾點(diǎn)來探討新時(shí)代背景下推進(jìn)高校法學(xué)教育的改革。

(一)深化改革教學(xué)策略

要想改變高校法學(xué)教育現(xiàn)狀，就要走出重理論輕實(shí)踐的教學(xué)誤區(qū)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)進(jìn)行深化改革。具體來講，課堂形式上，要轉(zhuǎn)變思路，突出學(xué)生主體性，以培養(yǎng)學(xué)生法律務(wù)實(shí)能力為目標(biāo)，逐步使學(xué)生形成法律思維。教學(xué)內(nèi)容方面，要結(jié)合時(shí)代背景，結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高教材適用性，走出形式化教學(xué)，使教學(xué)具備時(shí)代性、針對(duì)性，保障學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，符合法律實(shí)踐需求，能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。在教學(xué)方法方面，要引入新理論、新方法，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)。例如，引入小組合作教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、差異教學(xué)，從而通過多元化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱法學(xué)知識(shí)抽象性，降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生記憶。

(二)優(yōu)化教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前單一的教學(xué)考核評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響效果十分有限，考核評(píng)價(jià)有效性嚴(yán)重不足，僅能檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度。因此，要優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化過程性考核和表現(xiàn)性考核，讓考核評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程有機(jī)融合。另外，要調(diào)整成績權(quán)重，增設(shè)更多實(shí)踐考核內(nèi)容，降低卷面成績占比，為避免卷面成績“一錘定音”的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學(xué)生應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。例如，可將考核評(píng)價(jià)與項(xiàng)目教學(xué)融合，為學(xué)生布置實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成程度，項(xiàng)目實(shí)施過程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，記入學(xué)生的最終整體成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種考核評(píng)價(jià)形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，減少學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)的抵觸心理，主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且通過項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的表現(xiàn)，教師能了解到學(xué)生知識(shí)鏈條上存在的問題。

(三)增強(qiáng)法律實(shí)務(wù)培訓(xùn)

法學(xué)教育過程不能一心完成教學(xué)任務(wù)，急于求成，盲目推進(jìn)課程，要對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力和法律素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。在以往教學(xué)中，法律實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少、課時(shí)少，知識(shí)覆蓋面窄，除了完成一些基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐訓(xùn)練外，無法開展針對(duì)性實(shí)際教學(xué)。因此，要增強(qiáng)法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。具體來講，可在教學(xué)過程中引入模擬法庭，組織辯論，探討案例，培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐思維，對(duì)學(xué)生語言表發(fā)、法條分析、臨場應(yīng)變能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用。此外，為使學(xué)生獲得寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要制定定期實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案，與實(shí)習(xí)單位簽訂指導(dǎo)協(xié)議，把學(xué)生推薦到檢察院、律師事務(wù)所及其他相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位法務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并學(xué)生定期參加社會(huì)法律援助活動(dòng)，通過參與實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。

(四)加強(qiáng)師資力量建設(shè)

現(xiàn)有教師多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。教師自身能力不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以保障教學(xué)質(zhì)量，更無法為法學(xué)教育改革提供支持。因此，要想提高高校法學(xué)教育質(zhì)量，首要任務(wù)就是加強(qiáng)師資力量建設(shè)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高教師綜合能力。為打造一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)引進(jìn)專業(yè)人才，聘請(qǐng)相關(guān)部門在職專業(yè)進(jìn)行司法實(shí)踐教學(xué)，擔(dān)任兼職教師。如：法官、律師，從而增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。另一方面，為提高現(xiàn)有教師能力與素質(zhì)，要定期組織科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)司法實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

四、結(jié)語

隨著法制建設(shè)的不斷深化，社會(huì)對(duì)法學(xué)人才需求越來越大。但目前高校法學(xué)教育現(xiàn)狀不理想，教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性，考核評(píng)價(jià)缺乏合理性，教學(xué)有效性難以得到保障。因此，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)人才，應(yīng)改革教學(xué)策略，調(diào)整考核評(píng)價(jià)機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，調(diào)整人才培養(yǎng)理念。