中職美術(shù)基礎(chǔ)課中視覺(jué)思維訓(xùn)練的實(shí)踐策略

■竇海燕/秦皇島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、前言

如今，許多中等教育學(xué)生都是低分學(xué)生，他們?cè)诮邮芰司拍炅x務(wù)教育后，已經(jīng)從文化課程中脫穎而出。他們經(jīng)常在研究和生活中表現(xiàn)出：學(xué)習(xí)熱情低下，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)漠不關(guān)心，受到網(wǎng)絡(luò)游戲和不良流行文化的嚴(yán)重影響，沉迷于虛擬世界，跟隨潮流。但是在十六七歲的年齡背景下，充滿活力正是他們最為主要的體現(xiàn)。他們年輕的思想受到家庭、社會(huì)和學(xué)校的多重壓力極大地扭曲和壓制。這些學(xué)生在研究領(lǐng)域中表現(xiàn)不佳，但是只要遇到有趣的事情，他們就會(huì)表現(xiàn)出大膽而魯莽的態(tài)度。因此，中職學(xué)校的老師加強(qiáng)了教學(xué)，借此走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生結(jié)識(shí)了真誠(chéng)的朋友，學(xué)習(xí)并幫助他們朝著身心健康的方向發(fā)展。近年來(lái)，中職學(xué)校一直在將視覺(jué)思維訓(xùn)練作為一種教學(xué)實(shí)踐，并在專業(yè)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程中做了一些研究，也取得了驚人的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性大大提高。

二、中職美術(shù)基礎(chǔ)課中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，一些中職在基礎(chǔ)課程教育概念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法方面僅限于繪畫(huà)，但這是不切實(shí)際的，只強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的特征，沒(méi)有采取“廣泛向前”的方法來(lái)吸引學(xué)生。由于學(xué)生的整體素質(zhì)低下，由此產(chǎn)生了學(xué)生缺點(diǎn)方面的矛盾。美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程缺乏課程設(shè)計(jì)思想和課程概念，關(guān)于課程的功能和考試的其他方面、教師的思維結(jié)構(gòu)、藝術(shù)觀念和教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單。許多學(xué)生和教師從特定的專業(yè)角度質(zhì)疑這些基礎(chǔ)課程的真正功能和有效性，使得基礎(chǔ)課程的總數(shù)正在下降。中等職業(yè)教育的目的是“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重實(shí)踐教育”，這些課程的具體操作具有廣泛的教育內(nèi)容，與專業(yè)人員的相關(guān)性較不統(tǒng)一?；A(chǔ)教育與職業(yè)教育之間的關(guān)系普遍被忽略，越過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。

三、視覺(jué)思維訓(xùn)練概述

所謂視覺(jué)思維是指從視覺(jué)感知中衍生出的一種思維形式。這意味著在展示對(duì)象時(shí)，教師可以結(jié)合視覺(jué)語(yǔ)言的基本元素(如點(diǎn)、線、面、形狀、顏色和物體)來(lái)合理地使用對(duì)稱、重復(fù)、漸變以及比例，來(lái)講解美的形式定律。例如秩序、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和多樣性，是有意的和有選擇的思維活動(dòng)，以此探索形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)關(guān)系、類型屬性和實(shí)用功能。通過(guò)使用思維方法從外部到內(nèi)部分析和理解事物，而不僅僅是觀察。這是一種思維活動(dòng)，可以充分認(rèn)識(shí)事物的輪廓和內(nèi)部規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)《明暗》這一章節(jié)時(shí)，需要知道明暗交界線的存在。明暗交界線是對(duì)象的灰色和深色面從一側(cè)到另一側(cè)相交的位置，通常稱為明暗交界線。盡管它被稱為“線”，但實(shí)際上它是連接上面和下面的一個(gè)角落。通過(guò)觀察明暗面之間的最暗區(qū)域，它是明暗承上啟下的邊界。亮區(qū)和暗區(qū)之間的邊界通常是整個(gè)圖像中最重的部分，其次是投影的根部?？梢赃M(jìn)一步觀察和反復(fù)比較以區(qū)分主要和次要關(guān)系。它稱為線，但也由面組成。繪制時(shí)，應(yīng)將色調(diào)分組、分散并分成塊。整個(gè)明暗界限在虛擬和真實(shí)之間變化。在光線和陰影附近，色調(diào)較重，而在光源附近則較亮。一般規(guī)則：靠近圓形的物體的明暗邊界變化緩慢，例如球形的物體的明暗邊界較寬，靠近正方形的物體的明暗邊界較窄，且過(guò)渡時(shí)像立方體一樣強(qiáng)。要繪制逼真的光源草圖，第一步是塑造形狀，第二步是繪制明暗，繪制明暗的關(guān)鍵是首先繪制明暗之間的邊界。除光源外，對(duì)象的結(jié)構(gòu)也很重要，因?yàn)樗鼤?huì)影響亮和暗交叉線的形狀。因此，在繪制對(duì)象之前，請(qǐng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和塊表面的分解，以便可以繪制準(zhǔn)確的明暗變化。例如，在學(xué)習(xí)人物頭像之前，則需要學(xué)習(xí)顱骨，肌肉結(jié)構(gòu)和塊分解。

四、視覺(jué)思維訓(xùn)練原則

美術(shù)是一種選擇藝術(shù)，也稱為視覺(jué)藝術(shù)。它具有視覺(jué)藝術(shù)的直覺(jué)性和具體性，其圖像是靜態(tài)的，并且特別依賴于決定藝術(shù)教育特征的材料、教學(xué)的直覺(jué)、圖像思維的自主性、技能教育的實(shí)用性、創(chuàng)造性思維的特殊性、個(gè)體操作之間的矛盾與群體教育的要求。中職美術(shù)教育基于其自身的特點(diǎn)，并確定符合其自身法律的教育原則?，F(xiàn)代汽車還提出了科學(xué)與意識(shí)形態(tài)統(tǒng)一的原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，系統(tǒng)性的原則以及力量的原則。當(dāng)然，它們都適用于中職美術(shù)教育，但是美術(shù)教育由于其獨(dú)特的特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)而與其他學(xué)科有很大的不同，并且教育有其自身的原則。中職美術(shù)課程的教育原則基于教育政策、教育目標(biāo)和挑戰(zhàn)以及教育過(guò)程中學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。這是對(duì)美術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是指導(dǎo)中職美術(shù)教育活動(dòng)的一般法律。真摯的執(zhí)行美術(shù)教育的這些原則、妥善處理教育過(guò)程中的各種矛盾、為矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，是提高教育質(zhì)量的主要保證。

五、視覺(jué)思維訓(xùn)練措施

中職教育階段中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、成績(jī)差與未養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣有著較大的關(guān)系。在特定的教育培訓(xùn)中，根據(jù)不同專業(yè)基礎(chǔ)藝術(shù)課程的特點(diǎn)，通過(guò)改變思維訓(xùn)練的角度，最大限度地提高學(xué)生的積極性。主要的培訓(xùn)環(huán)節(jié)和措施包括：(1)準(zhǔn)備：教師創(chuàng)建并收集特定的培訓(xùn)主題、組織圖形材料、對(duì)象并創(chuàng)建多媒體課件。(2)課堂教學(xué)：使用課件或?qū)ο蟛榭此季S訓(xùn)練對(duì)象，并鼓勵(lì)學(xué)生使用比較、觸摸、分解、模擬和其他視覺(jué)思維方法來(lái)鍛煉他們，并分析對(duì)屬性、功能等的想法。在這里，教師應(yīng)專注于分析和解釋一個(gè)或兩個(gè)對(duì)象，并解釋視覺(jué)思維的具體方法。(3)任務(wù)分配：引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、組織分組并分配培訓(xùn)任務(wù)、指定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員。對(duì)于某些任務(wù)，每個(gè)人都需要花費(fèi)閑暇時(shí)間進(jìn)入生活、體驗(yàn)生活、收集以及編寫(xiě)圖形材料和對(duì)象，制定特定視覺(jué)思想對(duì)象的視覺(jué)思想分析報(bào)告。(4)課堂演講：后續(xù)課程培訓(xùn)出來(lái)的小組，通過(guò)查看小組的視覺(jué)思維結(jié)果、閱讀分析報(bào)告、小組成員的相互評(píng)價(jià)，老師對(duì)小組和個(gè)人的綜合評(píng)論學(xué)生以出色的表現(xiàn)獲得贊譽(yù)。(5)課程擴(kuò)展：制作具有出色思維效果的圖形材料頁(yè)面，并在校園公告板上將其推廣給學(xué)校的老師和學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生更多地觀察、思考，保持熱愛(ài)生活并自然的積極生活方式，教師可以指導(dǎo)有興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)作創(chuàng)造性的思維作品，并且定期討論、交換并將視覺(jué)思維訓(xùn)練提高到更高的水平。

六、視覺(jué)思維訓(xùn)練的意義

(一)應(yīng)用廣泛，可與其他學(xué)科相結(jié)合，提升教學(xué)效能

用于視覺(jué)思維訓(xùn)練的材料都是視覺(jué)上可識(shí)別的對(duì)象，從自然景觀、建筑景觀、機(jī)械工業(yè)、電子產(chǎn)品到服裝、旅游業(yè)、食品和交通運(yùn)輸，視覺(jué)思維訓(xùn)練包括自然和社交生活的各個(gè)方面。關(guān)于其他職業(yè)的類別，所屬該職業(yè)中的學(xué)生是專業(yè)的，無(wú)論是加工和制造、信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、漁業(yè)、紡織、食品、文化和藝術(shù)等，學(xué)生必須參與到其設(shè)施、設(shè)備、工具、材料、物體的性能特征、技術(shù)術(shù)語(yǔ)的識(shí)別和獲取，視覺(jué)思維訓(xùn)練不僅適用于藝術(shù)專業(yè)課程，而且還適用于其他專業(yè)教育與其他專業(yè)課程一起廣泛用于提高教育效果。

(二)訓(xùn)練方式多樣性，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

視覺(jué)思維訓(xùn)練通過(guò)使用逼真的物體、照片、圖像甚至人類行為作為思想和感知的對(duì)象，使得學(xué)生能夠擁有強(qiáng)烈的直覺(jué)感，且開(kāi)展培訓(xùn)應(yīng)遵循易于理解，簡(jiǎn)單到繁難和容易到困難的原則，才能符合學(xué)生的思想。事物的漸進(jìn)特征，即視覺(jué)思維訓(xùn)練的組織形式，可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以穿插在理論，理論和實(shí)踐之間。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)分組，并專注于學(xué)生的教學(xué)和整體教學(xué)，所以教育形式具有很大的靈活性。視覺(jué)思維訓(xùn)練根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使訓(xùn)練的樂(lè)趣最大化，讓學(xué)生找到思考的興趣點(diǎn)。教師還可以通過(guò)各種培訓(xùn)形式充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)熱情。

(三)利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)

人類發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)非常重要的方面是意識(shí)，它是由事物的認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生的。通過(guò)視覺(jué)思維訓(xùn)練，學(xué)生可以創(chuàng)造自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，并且能夠體驗(yàn)成功，獨(dú)立學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)的意識(shí)。視覺(jué)思維訓(xùn)練可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，提高其審美能力、思維能力和創(chuàng)造力，并不斷幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著教育的普及和發(fā)展，學(xué)生的視覺(jué)思維訓(xùn)練將充分發(fā)展和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

七、結(jié)語(yǔ)

視覺(jué)思維訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程應(yīng)充分反映學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師主要激勵(lì)和教學(xué)、組織交流和過(guò)程管理以及積極建立展示平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的驕傲和榮譽(yù)方面，使是他們能夠做得更好。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“我們的生活不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)視覺(jué)思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的美。老師應(yīng)該善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和主動(dòng)性得到充分發(fā)揚(yáng)時(shí)，我們可以看到他們?nèi)绾紊l(fā)出美麗的青春活力。