小學(xué)英語語篇教學(xué)“閱讀后活動”教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)研究

■柏 露/江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)育才小學(xué)

閱讀后活動，英語翻譯為：Post-reading activities，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。閱讀后活動，本質(zhì)上是一種輸出教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是對課堂上所學(xué)知識的深化。學(xué)生們通過朗讀和動手書寫等方式，進(jìn)行知識的內(nèi)部消化與理解。在進(jìn)行英語語篇閱讀的過程中，能看懂英語意思并不是真正的目的，其最終目的是運(yùn)用課堂上輸入的信息，完成語言的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升小學(xué)生們對英語這種非母語的綜合語言能力。

一、小學(xué)英語語篇“閱讀后活動”的意義

(一)為下一課時的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

小學(xué)英語課本的每一個單元有若干個版塊，教育部門在進(jìn)行教材的編排時，注重每一個單元的完成性和密切性。英語課本中每個單元的第一個課時，對整個英語教學(xué)版塊上起到巨大的作用。如果在學(xué)習(xí)第一個課時時沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，造成知識點(diǎn)欠缺，就會導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)不連貫，就好比如果一棟大樓的地基不穩(wěn)定，時間久了一定會出現(xiàn)質(zhì)量安全問題。而進(jìn)行閱讀后活動，可以對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，可以為下一課時的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時會更加的得心應(yīng)手。例如，小學(xué)英語五年級上冊課本中的Unit 2 A new student，在第一課時的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們掌握table tennis room，computer room…，而在第二課時中，則需要老師對學(xué)生們進(jìn)行提問：There is/are(not)…in my school，如果學(xué)生們沒有進(jìn)行有效的閱讀后活動，那么當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行提問的時候，學(xué)生們就會感到十分困惑。

(二)對所學(xué)英語語篇的總結(jié)

在一節(jié)英語語篇課程結(jié)束之后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)語篇知識的梳理，并進(jìn)行必要的總結(jié)。在閱讀后活動環(huán)節(jié)時，加強(qiáng)了學(xué)生們對英語知識的運(yùn)用，尤其側(cè)重對語篇知識的整理，并通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生們對英語語言的整體輸出有創(chuàng)新性的組織能力。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在閱讀前和閱讀中這兩個環(huán)節(jié)，所學(xué)的重點(diǎn)是對于語篇文本的整體解讀，而到了閱讀后活動這一環(huán)節(jié)，能使學(xué)生們感受到語篇文本中蘊(yùn)含的深層含義，并引發(fā)學(xué)生們對英語語篇的廣泛性思考，從而進(jìn)一步將人文素養(yǎng)滲透到學(xué)生的思維中。閱讀前、閱讀中、閱讀后三者整體運(yùn)行下來，使學(xué)生們對知識掌握水到渠成。

二、小學(xué)英語語篇“閱讀后活動”的方式

(一)控制性活動方式

由老師們控制學(xué)生的活動，通過機(jī)械性的練習(xí)和作業(yè)，控制學(xué)生英語語篇的輸出，包括英語語篇結(jié)構(gòu)和對表達(dá)意思的理解，通過這種控制性閱讀后活動，使老師們將學(xué)生控制有計(jì)劃范圍內(nèi)?？刂菩蚤喿x后活動的宗旨是幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的理解程度，通過視覺、聽覺和動手書寫等方式，使學(xué)生們熟練的掌握知識。這種類型的閱讀后活動主要包括三種，分別為復(fù)述摘要、語篇填空和練筆寫作，以下是對三種活動具體開展的闡述。

1、復(fù)述摘要

摘要是一種書面文字的形式，主要是對課文主要內(nèi)容的一種記錄形式，實(shí)質(zhì)上就是對語篇的簡單闡述。通過摘要，學(xué)生們可以對英語語篇中的單詞和主題進(jìn)行細(xì)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英文語言能力。復(fù)述摘要的形式比較靈活，學(xué)生們可以獨(dú)自進(jìn)行，用第一人稱或者第三人稱，也可以小組之間合作起來。在進(jìn)行復(fù)述的過程中，如果學(xué)生們遇到了問題或困難，老師可以給予一定程度的提示。

2、語篇填空

語篇填空，就是老師設(shè)計(jì)出一個英語語篇，對語篇的內(nèi)容結(jié)構(gòu)或者表達(dá)方式進(jìn)行一定范圍的改動，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，其語篇的內(nèi)容和英語課程的內(nèi)容是完全一致的。通過開展語篇填空這種閱讀后活動，可以檢測出學(xué)生對課本的掌握情況以及對英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力，在加強(qiáng)學(xué)生對語篇關(guān)注度的同時，培養(yǎng)了英語的表達(dá)習(xí)慣，更加在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用單詞的準(zhǔn)確性。例如，以小學(xué)五年級上冊英語Unit 3 Our animal friends 的Step 1：Revision 中一個知識點(diǎn)為例，老師可以設(shè)計(jì)出這樣的語篇填空，T：Look ______ the dog.Does it have four legs？Ss：Yes，it does。T：______ it have a short tail?Ss:No,it doesn’t。

3、練筆寫作

學(xué)生們通過了幾年的知識積累，到了五年級階段，已經(jīng)具備了一定程度的寫作能力。在閱讀后環(huán)節(jié)，老師們可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┯⒄Z寫作練習(xí)，例如可以要求學(xué)生拿到一個語篇，按要求進(jìn)行改寫或者續(xù)寫。在學(xué)生們進(jìn)行寫作過程中，利用語篇的情節(jié)和重點(diǎn)，充分結(jié)合課上所學(xué)的知識，這樣能取得很好的教學(xué)效果。

(二)半控制性活動方式

老師們提出一個問題，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行回答，但同時也可以將自己的想法加進(jìn)去，這就是教學(xué)中的半控制性活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語語篇時，半控制性活動方式可以加深對于知識的理解程度，同時擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣。

這種方式主要是對課文的采訪，學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行。老師在進(jìn)行語篇采訪時，可以圍繞著課本，也可以跳出課本。在傳統(tǒng)的課堂上，老師們提出問題，只有幾個學(xué)生有機(jī)會回答，互動性很少，而通過這種采訪的形式，可以給學(xué)生們創(chuàng)造更多的提問機(jī)會，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動性。開展采訪這種閱讀后活動，可以使學(xué)生們在輕松的環(huán)境下各抒己見。

(三)開放性活動方式

1、角色扮演

目前在英語語篇教學(xué)課堂上，角色扮演是老師頻繁組織的活動之一。該活動給學(xué)生提供了第二個語言環(huán)境，使學(xué)生在“聽、說、演”中強(qiáng)化所學(xué)的知識。通過角色扮演，學(xué)生們不僅展示出自己的能力，同時也是一種全新的突破和挑戰(zhàn)，增加了學(xué)生的自信心。如，小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 中的Project 1 An animal school，老師可以大膽地讓學(xué)生扮演不同的動物，在“動物學(xué)?！敝薪Y(jié)交新的朋友，學(xué)生們在扮演的過程中，能夠更加熟練掌握動物的英文單詞，對知識的鞏固有很大的幫助。

2、劇本創(chuàng)作

現(xiàn)如今，教育部門不斷地對小學(xué)英語課本內(nèi)容進(jìn)行更改，穿插了很多有趣的英語故事，學(xué)生們對此非常喜歡。有的英語故事可以改寫成劇本，有的故事則留下別有深意的結(jié)尾。通過開展劇本創(chuàng)作這一閱讀后活動，可以使學(xué)生們通過一種全新的形式理解語篇含義，同時使學(xué)生具有協(xié)作和創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

3、圖畫設(shè)計(jì)

圖畫設(shè)計(jì)方式主要是通過小組開展的，小組中的每位同學(xué)根據(jù)自身的特長，進(jìn)行圖畫設(shè)計(jì)的分工。例如，有的同學(xué)字寫得很漂亮，可以負(fù)責(zé)圖畫中文字書寫部分；有的同學(xué)擅長繪畫，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖畫上的圖案；語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，則負(fù)責(zé)圖畫上的語句創(chuàng)作。在這樣的活動方式下，不僅使學(xué)生發(fā)揮出了自身具有的特長，同時鍛煉了小組的協(xié)作能力，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識。

三、小學(xué)英語語篇“閱讀后活動”注意點(diǎn)

(一)緊扣主題

英語語篇的閱讀后活動是對知識的深化。目前，有很多老師在進(jìn)行閱讀后活動設(shè)計(jì)時，教學(xué)目標(biāo)定位有很大偏差，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，與語篇教學(xué)主題嚴(yán)重不符，或者過于拓展，更有的老師勉強(qiáng)開展閱讀后活動，設(shè)計(jì)時東拼西湊。如果老師在設(shè)計(jì)閱讀后活動時偏離了重點(diǎn)，就會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)失誤，所以在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的活動細(xì)節(jié)一定要緊扣主題。

(二)活動多樣

目前小學(xué)生的心理變化很難捕捉，所以針對不同的語篇教學(xué)，要設(shè)計(jì)不同的閱讀后活動。根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展特點(diǎn)，老師們要設(shè)計(jì)出豐富多樣的閱讀后活動，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在愉悅和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，發(fā)展英語語篇的思維能力和語言能力。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀后活動是一種有效的教學(xué)方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在小學(xué)英語語篇的教學(xué)過程中，閱讀后活動是必不可少的環(huán)節(jié)，老師們要給予高度的重視，用心對待。同時根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)閱讀后活動細(xì)節(jié)，使閱讀后活動在英語語篇的教學(xué)發(fā)展中，成為最閃耀的亮點(diǎn)。