大學英語教育改革的現(xiàn)實困境與對策探究

■蘭 英/四川建筑職業(yè)技術(shù)學院

隨著全球化不斷的深入，英語作為關(guān)鍵性的國際交通語言學習，英語的關(guān)鍵性不言而喻。英語課程學習需要從少兒做起，但是更需要重視大學階段的英語教學。針對于大學階段的英語課程教學，需要重視對學生口語表達能力的培養(yǎng)，促使其形成較好的語感，能夠輕松的應(yīng)用英語進行對話。對此，在新課程改革的背景之下，大學階段英語課程教師需要積極的探究目前英語課程教學內(nèi)存在的現(xiàn)實困境，從而針對性的找到處理問題的有效對策，提升英語教學的品質(zhì)。

一、大學英語教育改革的現(xiàn)實困境

(一)忽略對學生說與讀訓練

英語課程作為語言類的課程，教師在進行英語課程教育學的時候，需要意識到英語知識內(nèi)容的學習并不是簡單的為了應(yīng)付考試，更需要引導學生能夠掌握英語表達的技巧，促使學生綜合素質(zhì)可以得到顯著的提升。在對英語知識內(nèi)容進行學習的過程中，需要重視聽說讀寫，形成規(guī)范性的英語表達，進行有效的交流。但是根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：目前，大學階段的英語老師在對英語課程進行教學的時候，更加關(guān)注學生是否能掌握較好的英語做題技巧，對單詞和語法進行背誦，忽略了課堂上的讀與說，導致學生不能夠?qū)W以致用，不能滿足新課改對英語教學的要求。

(二)過分重視對多媒體設(shè)備的運用

學生真正獲取知識內(nèi)容的途徑，并不只是單一的將英語單詞、語法以及句子進行背誦，更需要重視師生之間的互動，促使學生能夠真正的將所學習的英語知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，學以致用。但是，有部分的英語教師在開展大學英語課堂教學的時候，只是一味的運用多媒體設(shè)備，變成了操作電腦的人員，運用多媒體設(shè)備與學生進行交流，課堂教學缺乏互動性，導致學生學習的興趣和效果不高。

(三)教學模式較為單一

目前，處于信息化發(fā)展的時代，社會在不斷的進步，教師更需要緊跟時代的步伐，革新教學模式，促使學生能夠真正的融入到課堂之中。開展課堂教學，需要一改以往的只是一味的講單詞、講語法、講句型的教學模式，在實際教學中不斷的革新自身教學的體系，依照學生學習的狀況，制定縝密的教學計劃，促使學生學習質(zhì)量能夠得到顯著的提升。

(四)師資力量不充足

教師在課堂教學中起到至關(guān)重要的作用，教師的水平直接影響到課堂教學的質(zhì)量和好壞。但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前大學階段英語課堂教師的師資力量相對較為不充足，主要表現(xiàn)在因為大學階段英語課堂作為必修課程之一，所以。英語課時量相對較大，教學的任務(wù)較為繁重，導致大學英語教室沒有充足的時間參與進修活動。最為關(guān)鍵的原因就是：高校內(nèi)英語教師的師資力量不是十分的充足。加之，目前各個高等院校都擴招學生更多，師資明顯不充沛，造成教育的質(zhì)量顯著下降。

二、大學英語改革的策略

(一)重視培養(yǎng)學生的口語表達能力

大學階段的英語課程作為實用課程且語言表達的能力，會對學生的生活與工作產(chǎn)生較多的影響，在日常的工作和生活中都會被廣泛的運用。所以，大學階段的英語教師必須要重視英語口語的教學，培養(yǎng)學生口語表達能力，及時的將教學的理念和教學模式轉(zhuǎn)變，營造出較優(yōu)的口語表達環(huán)境，促使學生可以自主的加入到口語表達訓練中，提升其人際交往與言語表達的能力。教師需要多多組織英語演講比賽，辯論賽等各項活動，引導學生在各個活動中有效的培養(yǎng)其自身的口語表達能力，以便于從事日后的工作。加之，英語教師必須要明確教學的目標。目前，我國的社會正處于飛速發(fā)展的關(guān)鍵性階段，教育工作不但需要創(chuàng)新和改革，更需要與時俱進，跟上時代的步伐。傳統(tǒng)英語課堂教學中教學的目標不是十分的明確。所以，現(xiàn)階段大學英語課堂教學必須要進行革新，明確教學的目的與目標，制定出合理完善的教學目標，從而在滿足學生學習需求的基礎(chǔ)之上，還能夠促使英語教學得到深入的發(fā)展。在制定教學目標的時候，需要將自身院校以及專業(yè)特色有機結(jié)合在一起，將以人為本的教學理念貫穿其中，從而有效的培養(yǎng)起英語綜合素質(zhì)較優(yōu)的人才。

(二)革新教學模式

大學階段英語教育作為一門應(yīng)試課程教育。那么，開展線下教學模式是不可或缺的，但是，英語教師需要打破傳統(tǒng)的、相對較為老舊的線下課堂教學模式。教師可以在線下課堂教學中運用互聯(lián)網(wǎng)線上優(yōu)質(zhì)的教學資源，再與課堂教學目標、教學思路以及教學大綱有機的結(jié)合在一起。制定出最適宜的、縝密的教學計劃，從而助力于線上課堂教學有序、高效的開展。例如，翻譯教學在任何一個階段的英語教育之中，都占有比較重要的地位。因為翻譯是閱讀的基礎(chǔ)，英語教材中有大量的閱讀文章需要大學生去解讀，成功地翻譯出這些文章內(nèi)容，可以增強大學生的的理解能力和英語綜合能力。大學英語課程教學時間是有一定的限制的，同時英語教師需要配合規(guī)定的教學進度進行有序的教學，因此，每節(jié)課分給翻譯教學的時間不會很多。此時想要更好更快地提高翻譯教學的實效性，促進大學生的英語能力增強，就需要不斷引導大學生進行大量的翻譯訓練。而翻譯訓練需要在大學生的課余時間進行，既可以豐富大學生的課余生活，又可以增長大學生的見識。英語教師可以搜集一些適合大學生閱讀的英語文章或名著，如《gonewithwind》、《prideandprejudice》等英語名著。然后留給大學生一些翻譯任務(wù)，讓大學生通過各種各樣的方式進行翻譯，大學生可以選擇與其他同學合作的方式進行翻譯，也可以借助各種資料和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段等進行翻譯，同時在翻譯完成以后，大學生可以先相互傳閱，互相找到對方翻譯中的優(yōu)點和不足，學習其優(yōu)點，改正其不足，最后英語教師再進行相應(yīng)的批改，就在這一次又一次的翻譯練習中，大學生的英語翻譯能力一定會有所進步和發(fā)展，從而有效的提升學生的閱讀理解能力。

(三)教師需要降低對教材依賴性

新課程改革中明確指出：大學階段的英語課程教學，必須要求教師在教學理念和教學模式上進行革新。所以，教師可以依照班級內(nèi)學生知識的掌握情況，對開展教學對教材的內(nèi)容進行整理，為了能夠有效的保障課堂教學的效果與質(zhì)量，教師需要充分的理解新課程改革背景下英語課程教學的關(guān)鍵，結(jié)合學生學習的狀況，提升對教材處理的能力，將教材內(nèi)擁有的核心元素的元素充分的挖掘。例如教師可以適當?shù)膶⒂⒄Z課本內(nèi)的內(nèi)容提煉出更多的重點與難點知識，有效的提升課堂知識講解的效率和質(zhì)量，降低學生負擔，對教材內(nèi)容拓展運用，將知識內(nèi)容有機的串聯(lián)起來，構(gòu)建起完整的知識脈絡(luò)體系，豐富教學的內(nèi)容。從而促使學生能夠在有限的時間內(nèi)學到更多的知識內(nèi)容，將生活化元素融入到課堂中，降低對課本教材具有的依賴性。

(四)擴充英語師資團隊

高等院校需要意識到擴充英語教師團隊的關(guān)鍵性，積極地將優(yōu)質(zhì)的英語教師引入其中革新考察模式，在先進的考察模式之中不斷的篩選出品質(zhì)、基礎(chǔ)教學技能較優(yōu)的教師。與此同時，更需要為英語教師創(chuàng)造出更多的培訓機會，可以開展出國教研和留學的模式，讓教師的教學技能和知識涵養(yǎng)更佳，促使教職能夠更加專業(yè)提升自身的教學使命感和自信感，運用飽滿的工作熱情參與到英語教學環(huán)節(jié)中，為日后的教育工作打下夯實的基礎(chǔ)。

(五)促進英語教學的轉(zhuǎn)型

就目前階段來講，大學英語課堂教學的側(cè)重點在學術(shù)類的英語教學，英語專業(yè)的教學只是在輔助的地位，專業(yè)性相對較差。所以各個院校在開展教學的過程中，需要將自身的教學狀況有機的結(jié)合在一起，開展特色的英語教學活動，不斷的完善評價和考核的機制，構(gòu)建起較為強大的師資隊伍，從而有效的英語學科在各個學科教學中的地位，促使大學英語課堂教學能夠健康長足的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高等院校擔任著為國家和社會輸送出高精尖的優(yōu)質(zhì)人才的任務(wù)，所以大學階段的教育必須要具有質(zhì)量。大學英語是大學階段教育中的必修課程之一，每個學生都必須要重視對英語課堂的學習。但是經(jīng)過調(diào)查顯示，目前大學階段英語教學的效果并不是十分的理想，所以，就需要積極的探究其目前英語教育革新存在的問題以及有關(guān)的解決策略，通過本文闡述發(fā)現(xiàn)目前大學英語改革中最關(guān)鍵的問題就是教師忽略了讀與寫的訓練，過分的重視對多媒體設(shè)備的運用，教學的模式較為單一，師資力量不夠充足。對此，教師可以需要積極的將先進的教學模式引入其中，革新教學模式，運用翻譯閱讀等教學模式，從而有效的提升教學的質(zhì)量，降低對教材的依賴性，重視對讀與寫的訓練，將優(yōu)質(zhì)的大學英語教師引入其中，擴大師資力量，從而培養(yǎng)起英語綜合素質(zhì)較優(yōu)的大學生。