柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)的輔助作用

李利娜

河北省邯鄲市邯山區(qū)渚河路小學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)法這一教學(xué)體系比較健全，具備一定的科學(xué)性與合理性，已經(jīng)取得了世界各國(guó)音樂(lè)教育的普遍認(rèn)可。在新時(shí)期，我國(guó)在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中，也需要進(jìn)一步探索并研究柯達(dá)伊教學(xué)法，將其積極運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，加快推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用的可行性

在長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，柯達(dá)伊總結(jié)出了該教學(xué)方法，且具備非常高的有效性與系統(tǒng)性，歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，世界各國(guó)已經(jīng)開(kāi)始高度認(rèn)可。與我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的具體情況緊密聯(lián)系起來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，其具備非常高的可行性。因?yàn)槲覈?guó)民族民間音樂(lè)資源非常豐富，利用該方法，可以促使教學(xué)需要得到高效滿足。在新時(shí)期，大部分小學(xué)生具備音樂(lè)基礎(chǔ)，這就為柯?tīng)栁氖謩?shì)等教學(xué)法的運(yùn)用創(chuàng)造了良好條件。自古以來(lái)，在我國(guó)音樂(lè)教育活動(dòng)中，歌唱這一形式居于主要地位，究其原因在于，歌唱對(duì)客觀環(huán)境所提出的要求不高。因此，歌唱這一教學(xué)形式在教學(xué)中居于主要地位。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的過(guò)程中，將柯達(dá)伊教學(xué)法系統(tǒng)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，能夠與現(xiàn)階段的教學(xué)具體情況相符合，還可以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效率，有助于小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)輔助應(yīng)用措施

1.關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏方面。

關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏方面，柯達(dá)伊所運(yùn)用的教學(xué)方法，就是為了促使學(xué)生節(jié)奏讀取活動(dòng)變得更加順暢，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)匈牙利的節(jié)奏教學(xué)法做出借鑒與運(yùn)用，例如：在學(xué)習(xí)四分音符的過(guò)程中，可以將其讀作Ta，在8分音符的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以將其讀作Ti，與此同時(shí)，還可以轉(zhuǎn)化上述讀法，促使其成為不同的詞語(yǔ)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以利用多種語(yǔ)氣詞，變換八分音符火車(chē)、鐘表、玩具等?？梢詫a、Da的運(yùn)用與八分音符的訓(xùn)練活動(dòng)中，這樣可以增強(qiáng)其形象性，還有助于學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生積極開(kāi)展新詞語(yǔ)的創(chuàng)新活動(dòng)。在四分音符與八分音符的詞匯中，學(xué)生可以將相關(guān)節(jié)奏滲透至具體的生活與學(xué)習(xí)中去。通常情況下，學(xué)生在理解節(jié)奏的強(qiáng)弱拍方面比較困難。面對(duì)該情況，為了加快促進(jìn)學(xué)生理解活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以利用更加形象的教學(xué)方式方法。比如，在面對(duì)2/4節(jié)奏的情況下，教師可以讓學(xué)生將左腳理解為大巨人，將右腳理解為小矮人。利用腳的律動(dòng)情況，對(duì)強(qiáng)弱規(guī)律作出感知，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情形為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方式方法作出改進(jìn)。

2.關(guān)于音準(zhǔn)方面。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)法，在對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，最為科學(xué)、高效的就是科爾文手勢(shì)與首調(diào)唱名法?？栁氖謩?shì)這一輔助工具具備非常優(yōu)良的效果，可以對(duì)學(xué)生音高的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到良好的推動(dòng)作用。在科爾文手勢(shì)中，所包含的音為7個(gè)，從低至高位于身體的不同位置之中，通過(guò)教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)開(kāi)始著手于最為簡(jiǎn)單的mi、sol，在演唱音的同時(shí)，還可以做出手勢(shì)，在對(duì)有關(guān)內(nèi)容比較了解的基礎(chǔ)上，教師可以做出手勢(shì)，學(xué)生負(fù)責(zé)唱音活動(dòng)。在學(xué)習(xí)首調(diào)唱名法的過(guò)程中，唱準(zhǔn)音程關(guān)系是對(duì)學(xué)生所提出的要求，要想對(duì)各個(gè)大調(diào)的樂(lè)譜開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先需要處理音準(zhǔn)問(wèn)題。利用首調(diào)唱名法，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，掌握讀譜活動(dòng)。

3.關(guān)于歌唱方面。

在小學(xué)音樂(lè)教育的課程活動(dòng)中，跟唱方式方法應(yīng)用比較普遍，這樣在最初的學(xué)習(xí)階段中，可以確保學(xué)生所獲取音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性。然而，在該過(guò)程中，學(xué)生不能夠獨(dú)自開(kāi)展思考活動(dòng)，識(shí)譜與演唱更無(wú)從說(shuō)起。利用柯達(dá)伊教學(xué)法，可以促使學(xué)生的思維變得更加活躍，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展思考活動(dòng)。由于柯達(dá)伊教學(xué)法與跟唱方法存在一定的差別，針對(duì)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的內(nèi)容，教師可以利用跟唱的形式完成教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)起來(lái)難度系數(shù)不高的內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展思考活動(dòng)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在合唱活動(dòng)中，學(xué)生不是獨(dú)立的個(gè)體，需要將自身融入至集體中去，并對(duì)音準(zhǔn)與音量做出感知。為了確保學(xué)生感受活動(dòng)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，教師首先需要對(duì)合唱的特征開(kāi)展講解活動(dòng)，不斷對(duì)學(xué)生的合唱感受作出培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接受到教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的影響?？逻_(dá)伊教學(xué)法屬于外來(lái)教學(xué)法的范疇，要想在我國(guó)音樂(lè)教育中占據(jù)更加重要的地位，任重而道遠(yuǎn)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，除了具備專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)技能之外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，高度關(guān)注柯達(dá)伊教學(xué)法，確保自身的音樂(lè)教學(xué)理念，能夠與兒童自然發(fā)展相適應(yīng)，并將其內(nèi)化為自身行為，應(yīng)用于具體教學(xué)工作中去，提升教學(xué)方法與措施的科學(xué)性與高效性，利用柯達(dá)伊教學(xué)法。幫助更多的學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，并實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升。